小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模的重要性

夏昌模

摘 要：在一定程度上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育體制的改革，我國(guó)各地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念也發(fā)生了變化，區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，當(dāng)下采用的新型的數(shù)學(xué)建模的教育方式。本文簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;重要性

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)缺乏目的性。

新教育體制的改革促使教師不能很好地把握當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，部分教師不能明白教育目的，知識(shí)按照新教育大綱機(jī)械地教書。這樣的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)重難點(diǎn)也不能理解透徹，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2.盲目使用教學(xué)方式。

快速發(fā)展的社會(huì)以及發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技為教師提供了各種各樣的教學(xué)模式，比如微課、PPT等。表面上看，的確滿足了教學(xué)需求，創(chuàng)新了教學(xué)模式，但是，部分教師對(duì)于自己使用的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及途徑并沒(méi)有做到完全了解，在課上不能很好地為學(xué)生傳授知識(shí)，促使教學(xué)質(zhì)量大大下降。

3.課堂缺乏實(shí)踐性。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活實(shí)際密不可分，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。然而，我國(guó)目前絕大多數(shù)小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有秉持著新教育理念，沒(méi)有以學(xué)生為主體，仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主，呆板地講述知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍壓抑，不利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)。另外，教師只重視知識(shí)的傳授，課后讓學(xué)生完成很多的習(xí)題，而忽視了課后實(shí)踐的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較低。

二、數(shù)學(xué)建模的概述及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.數(shù)學(xué)建模的含義。

數(shù)學(xué)建模主要用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，首先是能夠建立數(shù)學(xué)模型，然后綜合地運(yùn)用教學(xué)手段和語(yǔ)言，拋開(kāi)無(wú)關(guān)因素，保留其基本屬性與數(shù)學(xué)關(guān)系，最后化抽象為具體，在形成的新數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)中解決問(wèn)題。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中使用數(shù)學(xué)建模的方式主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

（1）激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)建模的教育方式更具多樣性，它能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)在生活運(yùn)用中的魅力，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高邏輯思維能力，還可以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，數(shù)學(xué)建模的教育方式為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)范圍，豐富了學(xué)生的眼界，促使學(xué)生在課堂上與教師有更多的交流，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（2）提升了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)建模是一種新型的、創(chuàng)新型的教育模式，在一定程度上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不再受限制于課堂、書本知識(shí)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐生活中去尋求答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，數(shù)學(xué)建模的教育方式可以幫助學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，把抽象的問(wèn)題具體化，使得學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，促使學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力，并且能夠自主地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.把建模思想融入到教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，教師可以在課堂上創(chuàng)造生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也可以從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的存在形式。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展思維，還能提高學(xué)生的生活能力。比如學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算》，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于這些沒(méi)有興趣理解，這就需要教師把計(jì)算題換成生活情境，可以換為小明早晨六點(diǎn)起床，爸爸比小明晚起四十分鐘，那么爸爸是幾點(diǎn)起床的？第二天，小明和爸爸一起起床，小明吃完早餐是七點(diǎn)二十，爸爸比小明早十五分，那么爸爸是幾點(diǎn)吃完早餐的？

如此設(shè)置，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛H子間的生活情境，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地了解問(wèn)題，解決問(wèn)題，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維。

2.組織學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)。

教師也可以為學(xué)生選定合適的主題，組織學(xué)生進(jìn)行更深層的數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)。教師可以選擇生活情境，讓學(xué)生自主討論。比如，包子鋪的一籠包子只有兩個(gè)，蒸好一個(gè)需要兩分鐘，此時(shí)店鋪里來(lái)了三個(gè)人，那么問(wèn)學(xué)生這三個(gè)人需要多久才能有包子吃？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還可以進(jìn)一步思考，蒸好一個(gè)包子的時(shí)間，兩個(gè)？三個(gè)？五個(gè)？最好讓學(xué)生思考怎么樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)蒸好所以包子。在這個(gè)活動(dòng)中，教師只是引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思維，這有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力也有助于把數(shù)學(xué)建模思想運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.優(yōu)化拓展數(shù)學(xué)建模。

各小學(xué)定期展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)拓展競(jìng)賽，可以個(gè)人參加也可以組隊(duì)參加，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行組織、探索，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做些指導(dǎo)，其主要目的是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中提升自己的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、自主創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)建模思想作為一種新型的教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際緊密聯(lián)系，提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)這素養(yǎng)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向前邁了一大步。伴隨著教育體制的不斷改革以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)建模思想的教育方式也會(huì)有所改變，相信在未來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育會(huì)發(fā)展得更好，會(huì)培養(yǎng)出具有高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

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