高校英語專業商務模塊課程合作研討式教學改革探索

摘要：本文以《市場營銷學》(英語)課程為例，研究了合作研討式教學改革模式在英語專業商務模塊課程教學中的作用。通過營造輕松愉快的課堂氛圍、應用案例分析教學、創建更為科學合理的評價體系等教學方法的改進，加強師生、生生間的合作、交流，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而有效提高教學效果。

關鍵詞：合作研討式教學 案例分析 學習主動性 教學效果

一、引 言

目前，很多大學課堂普遍采用的仍然是注入式、填鴨式教學。難以激發學生的學習興趣，學生感受不到獲得知識的快樂，不利于大學生創新意識與實踐能力的培養。針對這種情況，對原有落后的教學模式進行改革顯得非常必要。

在英語專業商務模塊課程之一《市場營銷學》(英語)的教學方法改革中，我采用了合作研討式教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，努力豐富課堂教學內容，運用實例引導學生學習，運用全英文教學模式適應國際化的需求，兼顧和融合語言學習和商務知識、商務技能的學習與培養。在實施過程中取得了較好的效果。

二、合作研討式教學

合作研討式教學就是要以能力培養為核心，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，構建教師導、學生學的教學程序。它的目的在于為學生提供思考問題和討論問題的機會，在學習過程中創設一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，引導學生運用所學的知識解決問題。它不僅能使學生增長知識、開闊視野，也有助于密切師生關系，促進教學相長。

從原有的教師對學生單向傳授知識改變為教師指導學生研究問題和討論交流的合作研討式，這一重大轉變體現的便是以生為本的教學理念。重視學生主體性的發揮，引導他們參與教學過程，使之由被動接受變為主動探索，從“要我學”到“我要學”；重視治學方法的傳授，從授人以魚到授人以漁，讓學生在研究問題的科研實踐中學會學習，學會研究；重視學生能力的培養，讓他們在研討問題的過程中循序漸進地、潤物無聲地提高學習能力，如檢索文獻、閱讀資料的能力，發現問題、分析問題、解決問題的能力，文字表達與口頭表達的能力以及相互合作的能力等；重視師生互動，平等交流。變教師一言堂為師生群言堂，建構民主和諧的師生關系；重視教學效果的多元評價，重能力、重過程、重學生自評與互評，讓評價對所有學生產生激勵作用。

合作探究的形式有兩種，教師可根據需要確定選用哪一種更好。這兩種形式一是小組合作探究。合作小組可以是四至六個人，最多不超過八人，合作探究是利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確；二是大班集體探究。即教師提出中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。需要注意的是，教師在此合作探究的過程中，起的是引導的作用，只需在關鍵處加以指點或導撥，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間展開對話、答辯或爭論，避免教師牽著學生鼻子走。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神。

三、多種方法提高教學效果

保持課堂氣氛的輕松和諧是合作性教學能開展順利的一個基礎。很多學生害怕答錯，被同學笑話，尤其在全英文教學的環境下，不少學生擔心無法用英語很完美地表達，從而造成無人回答或參與討論的尷尬局面。因此，營造一個民主和諧、學生能彼此接納相互欣賞的學習氛圍，給學生鼓勵、樹立信心，激勵他們向權威挑戰、向結論置疑是合作性教學的重要途徑。在寬松的課堂氣氛中，學生才會想說、敢說，并不怕說錯，大膽表達自己的看法。教師應充分重視與學生建立起和諧合作的平等師生關系，采取寬容的態度，積極引導、幫助、鼓勵學生的學習活動，努力營造生動活潑、主動探索的學習氛圍，盡可能發揮學生學習的主體作用。同時教師要創造條件讓每個學生都有機會充分展現自我的風采，善于發現每一個學生的閃光點，讓他們在教師的引導下大膽想象，積極思維，主動探索，發揮自己多方面的能力。如果學生陳述過程中遇到困難，教師應當用提示性、啟發性語言幫助學生陳清觀點，用肯定、贊揚性的語言去評價學生的成果，用諒解性、引導性的委婉語言促使其改進不足。此外，在課堂中還可以采取多種形式進行教學，例如引用適當的小游戲、辯論、角色扮演等，既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生人人參與的積極性，提高課堂教學質量。

案例教學能夠培養和提高學生運用理論知識分析、解決實際問題的能力，在市場營銷學學科體系中占有重要的位置。案例教學效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例，精選出的案例應當是典型的、有代表性的、最能揭示所學知識的案例。要做到這一點，教師不僅要弄懂教材中的每個概念原理，而且要弄懂知識間的內在聯系。其次，在選取案例時，優先選取一些大家比較熟悉的案例，尤其是發生在大家身邊的例子或目前的熱點話題，這樣更有親切感，容易引起學生的關注，激發學生了解和分析它的興趣。例如，在講“價格策略”這一部分內容前，針對寧波近幾年房產價格飛漲的情況，可以先讓學生們預測今年寧波房產價格趨勢，為什么會是這樣的趨勢?寧波人均國民收入與物價水平、寧波私家車的擁有量與家庭小汽車的價格趨勢等社會熱點問題，這些問題與學生的生活密切相關，能激發學生興趣，學生在參與這類活動中能提高對知識的理解程度和運用能力。再次，在選取案例時，同一個原理最好是同時有正面和反面或對立面的典型例子，這樣更有利于學生把握所學原理。比如，在講到“營銷渠道”這個知識章節時，引用目前正發生的“國美與格力的糾紛”為案例，讓同學們展開討論，表達自己的看法。由于學生對國美和格力這兩家企業都比較熟悉，且此案例正是當前發生的熱門話題，因此學生們比較感興趣，馬上展開了積極的討論，漸漸地分成兩大陣營，一方代表國美，另一方代表格力，開始爭辯。盡管學生們的觀點有的不太正確，甚至有些偏激，但我都一一肯定他們的參與性，并表揚他們的思維在一定程度上具有獨創性，學生們的學習情緒很飽滿，課堂氣氛很活躍，教學效果佳。

在合作討論的最后，教師要組織給出激勵和評價。對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。這是合作研討式課堂教學活動繼往開來的一步，其作用在于進一步讓學生牢記研討的方法，養成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的一大樂趣。這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學生自評、互評，大家總結，教師補充。另外，教師要把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外，引導學生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，不給學生更多讀書、動腦、動手、實踐、探究的機會，怎么能培養出更多有思維有能力的創造型人才?

在英語專業商務模塊課程合作研討式教學改革的探索中，通過師生、生生間的合作、交流，相互啟發，提高了教學效果，讓學生積極參與到整個教學過程當中，發揮他們的主動性，培養他們的創新能力和實踐能力。同時，英語語言水平也得到了提高，學生學習的自信心大大增強，團隊協作能力也有所改善。然而教學方法的研究與改進是永無止境的，在今后的教學過程中，還將繼續總結經驗、集思廣益。進一步完善教學手段和教學方式，把教學水平提高到一個新的層次。