淺談如何加強法學實踐教學

摘要：本文通過對傳統法學教育的目標、模式、教學內容與教學效果的分析，進一步論述了應從法學教學目標的設定、教學計劃的完善，實踐渠道的拓展等方面加強法學實踐教學環節。

關鍵詞：法學 實踐教學 策略

一、中國傳統法學教育存在的不足

教育方面存在不足，是不斷提高和完善教育質量的前提。

首先，在教育目標上，我國的法學教育基本上是一種學歷教育。學生歷經強烈競爭步入高校之后，曾幾何時流行了“六十分萬歲”的口號。學歷教育對學生衡量和評價的體系和標準是以試卷分數高低為依據。無論是獎學金的評定，還是畢業應聘時提交的個人簡歷，課程分數是都在其中占據絕對的主導地位。

其次，在教學模式上，對實踐能力的培養重視不夠。在教學方法上，教師基本上是“一言堂”，課堂上從始至終，對學生不停地灌輸，學生的主要任務是記筆記，以備考前復習之用。對于學生來說，不動腦、不思考、不實踐都可以順利地通過課程考試，取得學分，拿到學位。教師臺上講，學生下面聽，這種被動的教學模式在高校法學教育中非常普遍。師生之間展開的課堂討論和互動交流很少。

第三，在教學內容上，十分重視理論教學。每門學科在授課過程都是強調其體系的完整性，理論的系統性。每門課程教師都是從緒論開始，介紹本學科的研究對象、然后按照教材體系逐一章節地進行講解其概念和基本制度規定，講述的順序是固定的、學時的安排是有周密計劃的。在強調系統性的同時，學生對理論的理解是機械的，而不是生動的，是抽象的而不是具體的。許多課程在理論內容的講述上教師可以說是滔滔不絕，但在學生渴望的應用性較強的內容方面卻又是戛然而止。

第四，從教學效果評析，學生的分析思辨能力得不到訓練，思考創新能力得不到提高，實務操作能力更是得不到培養。因此，當一批批的畢業生走出校門，走上工作崗位之后，學生自己感到四年大學所學真正有用的內容不多，用人單位也在不斷地抱怨，剛畢業的學生“光有書本知識”，解決實際問題的能力太低。很多學校里的“高材生”工作后不再是佼佼者，因此產生很強的失落感。

二、法學教育中實踐教學的價值

法學教育中能力的培養與知識的傳授是同等重要的．加強實踐教學對法學教育改革的重要意義有以下幾個方面：

首先，加強實踐教學對提高學生運用法律知識、解決實際問題的能力是最有效的手段和途徑。學生相對于學校猶如企業所生產的產品，產品要適應市場的需要。質量要得到消費者的認可。學生的培養要面向實踐的需要，適應人才市場的需求。素質教育從某種角度來說正是以實踐的需要為導向，全面培養學生的知識、能力和品質。實踐反饋給我們的信息是要避免培養出的學生高分低能，加強實踐教學對提高學生運用法律知識、解決實際問題的能力是最有效的手段和途徑。實踐是學生的最終歸宿，只有大學階段重視實踐教學的環節，才能為學生畢業后的順利過渡搭起一座橋梁。

“加強專業、課程教材和教學方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成果教育學生，將素質教育滲透到專業教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、創新精神和創業實踐能力。”因此加強實踐教學正是高等教育為提高學生綜合素質而進行改革的一項重要內容。

其次，注重理論聯系實際。法學教育傳授基本理論是十分必要的，但是理論的傳授也必須聯系實際。單純的對現行法律規定和制度進行講述很難培養出學生實際運用法律解決各種問題的能力。加強實踐教學也有助于提高理論學習的興趣，可以使學生對理論有更深刻的理解和記憶。因為實踐的需要永遠是人們認知世界的動力。脫離實踐的純理論教學往往是使學生進入“嗑睡狀態”的學習，雖然理論學習占據了絕大部分的時間，但是真正的理論掌握得并不扎實。加強實踐教學并不是偏廢理論知識的教學．而是將知識與能力相結合。在實踐教學的背景下，學生應用理論知識的空間更廣闊，理論學習的熱情會更高，法律不再是空洞、抽象的條文，而是靈活的解決實際問題的工具。

法律條文在形式上是抽象的，但是法律條文背后的法律事實卻是十分生動具體的；法律規定看起來是相對穩定的，但是法律現象卻是在日益變化的。將抽象的條文應用于具體的實踐，用穩定的法律制度去解決新問題，需要是絕不是擅長死記硬背的應試型人才，而是一種思考能力、推理能力、運用能力，這些能力的培養都是傳統教學方法欠缺的，需要在實踐中彌補的。

再次，加強實踐教學對教師也有了提高教學質量的作用。教師無論是站在講臺上還是融入學生中，無論是主動還是與學生互動，在教學活動中永遠都是重要的主體之一。加強實踐教學從教師的角度來講不僅要從觀念上有所創新，不能因循守舊，而重要的是要提高教師自身的基礎素質。實踐教學既需要教師課堂內的指導，還要在課堂外對學生實踐中遇到的問題進行指導，教師的責任大，而且需要的法律專業知識是綜合性的，不再單一局限于某一具體法律部門。在實踐教學中，學生面對的法律事實、法律現象、具體案情所包含的信息是多方面的，既有實體法的問題，也有程序法的問題，對案情的判斷需要自己從諸多現象中去找尋證據加以分析。教師作為學生的后盾就需要自己有豐富的實踐經驗，不能再局限于從書本到書本，從理論到理論。加強教學實踐，對提高教學質量所發揮的作用將是巨大的。

三、法學實踐教學的策略

多數法學院校都在教學計劃內安排學生到公檢法機關進行短期實習，這種實習對提高學生的實踐能力也起到了不可忽視的作用。但是由于近年來高校擴招，特別是法學專業的學生人數劇增，導致實習基地資源緊張，使得這種實習在某些情況下流于形式，未取得預期的效果。因此筆者認為應從以下三個方面加強法學實踐教學：

首先，重視法學專業基礎理論知識的掌握，同時應重視實務操作能力。強調要使學生將法學理論與法律實踐相結合，使法學教育與社會實際相結合。

其次，由“點”變成“網”，建成完整的實踐教學體系。實踐性訓練是無止境的，僅靠一“點”是遠遠不夠的。所謂“點”指的是畢業實習，應在保留畢業實習的基礎上，在每學年都設置實踐教學環節，根據學生的學習進度，由淺入深，相互銜接，形成一個完整的實踐教學體系。“從時間的縱向講可以包括入學初期的旁聽審判、中期的假期社會實踐調查(如走訪案件當事人)、聘請有實務經驗的公檢法機構工作者協助進行教學指導(如有的院校開設案例教學課程并專門聘請法官講授)。從橫向的課程設置講，實踐環節可以穿插在專業課授課過程中進行，無論是實體法、還是程序法，都可以結合具體的案例，讓學生參與進辦案的實踐中。

第三，設立實踐基地，開辟第二課堂。由于公檢法機關接納實習的資源有限，在不能滿足教學需求的情況下，應多渠道開辟實踐教學途徑。近年來許多院校都開設了“診所法律教育課程”。所謂診所法律教育(clinical LegalEducatinn)是20世紀60年代美國的法學院興起的一種新的法學教育方法。其特點是借鑒醫學院培養醫生的模式，讓學生通過法律診所為人們提供免費的法律服務，以培養學生的職業道德的實踐能力。法律診所把個體當事人和弱勢群體的利益作為工作的中心，創設了將法學教育轉換為走出法學院圍墻之外的服務于社區的形式。應當肯定，診所法律教育的引進對提高學生的實踐能力發揮了較大的作用。但是在實施過程中也還存在著不足，現有的診所教育把其作為一門課程來開設，時間有限，選修此門課程的學生也有限。筆者認為，將診所法律教育作為一種教學方法，在各部門法的授課過程中均可推廣，而不應限于一門課程。