中國東盟自貿區背景下云南省獨立學院商務英語人才培養模式探析

摘要：中國一東盟自貿區如期建成，社會對商務英語人才的需求急劇增加，但目前，針對高校商務英語方向學科建設和課程體系設置、師資隊伍建設等方面的研究還遠遠不夠。本文試從一個新角度為探索出一套符合云南省區位優勢的獨立學院商務英語復合型人才的培養模式提出建議。

關鍵詞：東盟自貿區 商務英語 復合型人才

2010年1月1日，中國一東盟自由貿易區如期建成。一個擁有19億消費者、接近6萬億美元GDP總值、約4.5萬億美元貿易總量、完全由發展中國家組成的自由貿易區將展現在世人面前。這個繼歐盟、北美自由貿易區之后的世界第三大自由貿易區的建成，將在一定程度上改變世界經濟發展的格局。中國一東盟自由貿易區的建成，必將刺激貿易量的增加，促進貿易結構的改善和區域內貿易的發展，為雙方經濟、貿易、旅游及教育合作打開雙贏的局面。

由于特殊的地緣關系，云南省在中國一東盟自由貿易區建設和推進中，起著不可替代的重要作用。云南與東盟的資源互補容易形成地緣經濟中的互補關系，通過聯合及合作實現區域經濟集團化。云南與東盟在貿易、投資、資源開發、農業合作等方面有較強的資源互補關系。目前，構建中國一東盟自由貿易區主要圍繞著“瀾滄江一湄公河次區域開發”、“泛亞鐵路的國際大通道建設”以及共建“三縱兩橫”、“三大經濟走廊”的計劃展開，促進了云南與東盟次區域經濟集團化的整合進程，給云南帶來了變西南邊陲為經濟核心地區的機遇。

在這一特殊背景下，社會對商務英語人才的需求急劇增加。但目前，針對高校商務英語方向學科建設和課程體系設置、師資隊伍建設等方面的研究還遠遠不夠。本文試從一個新角度，為探索出一套符合云南省區位優勢的獨立學院商務英語復合型人才的培養模式、為云南省獨立學院商務英語畢業生就業打開新思路提出有效建議。

一、獨立學院商務英語學科定位

商務英語是以英語作為語言媒介，以商務知識為核心的一種專門用途英語(English for Specific Purposes即ESP)，屬于應用語言學的范疇。2007年3月。教育部正式批準商務英語專業作為本科試辦專業，進一步確立了商務英語專業的學科地位。獨立學院的人才培養模式定位于“應用型高級專門人才”。所謂“應用型高級專門人才”是指具備扎實且結構合理的基礎知識，有較強的實踐能力.具有運用所學知識綜合解決實際問題的能力，有從事某類專業工作的一般技能和相關崗位的核心技能，有較強的創新精神和創新意識的人才。以英語專業為例，就是指培養有出色的英語知識和技能，同時具備相關實務工作知識和能力的英語專業人才。在歐美的一些發達國家的高校，商務英語在20世紀后半葉就已逐步發展成了一門比較成熟的獨立學科。而在20世紀80年代的中國，“商務英語”是應改革開放的需要，而作為一門獨立學科匆忙引進的。所以，要把商務英語學科發展、建設成為我國高校的一門比較成熟的獨立學科，還有許多必備條件等待著我們去努力創造和完善。

二、商務英語課程體系設置

目前，有許多院校開設了商務英語課程，由于辦學思想和師資力量等方面的條件不同，各院校開辦的課程差別很大，可以粗略分為以下幾種模式：

模式一：英語＋商務知識。即在傳統的英語課程里附加少量的非系統性的商務知識，例如，經貿英語、外貿函電、貿易實務等。畢業生完成了本科英語專業課程，但是他們的商科專業知識籠統、零散.缺乏理論體系，僅限于某些概念和具體操作，例如外貿單證的處理等，直接從事商務工作的能力不足，缺乏經商所需的知識和技能。

模式二：商務英語。即在英語專業的語言應用課程和文化課程之外設置一系列商務英語課程，例如進出口貿易英語，市場營銷英語、國際金融英語、法律英語等。該模式與模式一的不同在于它開設了一系列的商務英語課程，有了質和量的提高。然而商科知識面廣而籠統，不要求系統性和深度。這個模式的重點在于對商務知識語言的掌握.但學生對商務知識理解不透，無法很快適應商務工作的需要。

模式三：英語＋漢語商科課程。這個模式在英語專業課程之外單列出漢語商科課程，聘請專業教師授課，學生可以學到較為系統的商科知識。但是由于課時總量的限制，商科課程門數有限，不能給予學生足夠的知識。由于教育部還未批準獨立學院開辦商務英語專業，因此獨立學院商務英語教學仍以普通高校英語專業為主，并開設商務英方向專業選修課。

三、中國一東盟自貿區背景下云南省獨立學院商務英語人才培養的措施

(一)師資隊伍建設

商務英語作為一門綜合性學科，涉及面廣，內容囊括市場營銷學、人力資源管理、管理學等廣泛的國際商務理論和知識。多數商務英語教師都是師范類英語專業畢業，缺乏在實際的商務環境中實踐的經驗，僅是紙上談兵，照本宣科，本身不具備在商務環境下運籌帷幄的能力，而現實的工作又使他們沒有時間和條件去企業中實踐，靠自身力量解決理論和實踐的結合，對于商務英語教師來說有一定困難。所以商務英語教學對教師提出了很高的要求：教師必修掌握基本的商務流程和商務知識，并隨時了解所教專業的最新時事動態，在此基礎上根據所教專業知識的特性廣泛收集資料，為學生設置生動鮮明且符合學生實際水平的教學情景。除此之外，學校在安排商務英語教師時，應盡量安排有商務背景特別是商科背景的海歸留學生等具有英語技能和商務知識的復合型人才。

(二)與東盟國家教育合作

通過引進、嫁接，提高商務英語教學和科研，進一步了解東盟國家商務英語教學與研究的發展狀況、課程設置、教學方法。特別是他們的課程設置和教學組織，體現了先進的教育理念。還可以分批選派教師到東盟國家的大學進修，或在國內授課期間，與外教共同備課、研究教學方案，共同組織研討會。這樣，有利于形成一支具有比較先進的教學理念、采用先進的教學方法和教學手段、能教授英語國家商務英語課程的教師隊伍。此外云南省日漸成型的針對東盟國家的教育合作體系也為雙方深化合作提供了助力。有關教育專家為此評論說：云南省對東盟國家的教育合作已初步實現由“一枝獨秀”到“萬馬奔騰”的跨越。一大亮點(即各專業本科生在國內學習3年，到對象國學習1年)的模式后，各省區生源趨之若鶩，東盟國家的生源更是成倍增長，并建議創辦“中國一東盟語言文化人才基地的基礎上，進一步提升其級別與檔次，上升到‘國家級人才基地’的高度”，為云南省與東盟國家的教育合作創造新的“興奮點與亮點”，以求繼續保持云南省與東盟國家教育合作的領先地位。

(三)用人單位信息反饋

社會對商務英語專業人才的需求處在一個不斷發展變動的過程。所以，非常有必要建立起一個完善的信息反饋系統，以便保證高校在商務英語教學中能及時調整培養方案.培養出更適應社會需求的人才。信息反饋內容主要包括：1.用人單位對獨立學院商務英語畢業生英語綜合應用能力的要求，包括英語聽說讀寫譯五項能力。2.用人單位對獨立學院商務英語畢業生聽說能力的具體要求，包括對日常交際對話、商務談判、外事接待等活動的要求。3.用人單位對獨立學院商務英語畢業生閱讀能力的具體要求，包括對閱讀產品說明書、工程項目書、合作協議書等的要求。4.用人單位對獨立學院商務英語畢業生寫作能力的具體要求，包括對商務信函、會議通知、合同文件等的要求。5.用人單位對獨立學院商務英語畢業生翻譯能力的具體要求，包括對合同文件、工程項目書、設備說明書等的要求。6.用人單位認為獨立學院商務英語畢業生具備的英語應用能力在實際崗位中的重要性，包括高層、中層、基層和一線生產崗位。7.用人單位對獨立學院商務英語畢業生英語綜合應用能力的期望值。8.用人單位對獨立學院商務英語課程設置和人才培養模式的具體建議。通過真實的數據分析，以市場為導向指導獨立學院商務英語教學計劃和人才培養方案的制定。

(四)實習實踐基地建設

商務英語人才的培養目標定位于培養社會和企業需要的應用型人才，培養商務英語應用型、實用型人才必須強調商務英語在實踐中的應用，即受教育者在掌握一定基礎理論、較寬專業知識的同時，應學會綜合運用商務知識、商務英語解決實際問題，學會通過自學獲取新知識以適應社會環境和職業崗位變化的能力。因此，在對商務英語人才培養的教學環節中，應針對企業、市場需求，在教學內容和教學方法安排上既要強調針對性.又要注重適應性，以增強職業能力和開拓、遷移的能力；同時，利用多媒體課件、模擬仿真技術等現代化手段進行教學，拓寬受教育者商務知識，擴大商務背景的認知，培養超前思維意識。還要積極開拓校企合作機會，建立企業實習實踐基地，積極探索構建一個與理論教學平行又相對對立的校企合作、產學研結合的實踐教學體系。目的旨在改變商務英語以往的理論同實踐相脫節的問題。

(五)商務英語加小語種教學模式

隨著就業壓力的加劇和開放進程的加快，原來以“熟練掌握英語”為優勢進入職場的英語專業畢業生，現在已經優勢不再。因此，不少學子啟動了“二外”計劃，在學好英語后，再學一門小語種，以增加自身砝碼。目前，我國與一些非英語國家的合作關系越來越密切，交流越來越頻繁，小語種人才的身價也隨之往上翻。因此，在中國東盟自貿區背景下，商務英語加小語種(緬甸語、泰語、越南語、老撾語、柬埔寨語、馬來西亞語等)教學是一大膽創新和嘗試。以往英語專業學生在熟練掌握英語技能的同時還要求學習日語、德語、法語等語種，但這樣的組合方式并不能很好地體現云南省的區位優勢，也不能很好地體現云南省獨立學院商務英語畢業生的競爭優勢。所以商務英語加小語種教學的雙語教學模式更能體現獨立學院商務英語畢業生復合型人才的特點。