對提高中職生學英語興趣有效的教學方法

摘要：本文介紹了職業學校英語教師在新課改期間，作者經過一段時間的探索和思考，尋找方法從多方面切八，就如何實現帶動學生接受英語，喜歡英語，熱愛英語，談談在實踐中所采用的一些教學方法以及所取得的教學效果。

關鍵詞：新課改 獎勵 創造

職業學校的學生對英語的學習’興趣普遍偏低，現代化教學手段的使用和教學方法的改變并不能明顯地提升學生的學習興趣。教師應先了解學生的特點，把英語教學與學生實際情況相結合，治標先治本，把學生心靈的門敲開，英語教學就會逐步顯出成效。

一、人文關懷

每個人都渴望得到別人的認可和關心，尤其是處于成長中的學生。作為教師，我們就要在精神上給予孩子關注。學生在學校度過一天的大部分時間，這給我們教師創造了很多關心他們的機會。比如開學時，讓學生在小紙條上寫上自己的生日，每個學生過生日時，贈給他們一張生日卡，上面寫著：Believe yourself!Happy birthday to you!并附上一句話“學好英語，做好中國人!”教師在做這些的時候，其實也是代表學校來表達對學生的關心。

教師容易偏愛學習好的學生，好教師應讓各種學生都能找到成就感。有個學生在年級成績排名中是倒數的，自己說對什么也不感興趣。一次英語教師講被動語態，準備一些道具展示，就讓他畫張畫，隨便畫什么都行。結果他畫得很好，教師把他的作品鑲到相框里，上課展示給大家：“Look at this picture。very nice!It is drawed bv ChenJie.”讓學生在真實的場景中接觸英語，效果比從課本中得來要好。不久之后。教師再去找那位“無興趣”學生。讓他幫個忙，希望他能繼續畫，他便高興地同意了，而且是按時保質地完成。當他的畫復印后發到全年級每個班的時候，他自然而然就生成了很大的成就感。為了更好地激發學生們的學習興趣和積極性，教師在班上發給學生一幅幅的小漫畫，讓學生添加英語對白，比比誰有想象力，誰有幽默感。在這種引導下，學生每次漫畫作業都會有很出色的成果，而且相當一部分是英語學得不太好的學生。教師把這些學生的優秀作品都貼在班級墻上，對學生能起到很大的激勵作用。所以，教師應該創造機會，來調動學生的積極性；反過來，學生也會尊重和喜愛教師，進而給教師的教學打下良好的鋪墊。

二、物質獎勵

一般而言。獎勵永遠要比懲罰有用，但是經常性地對學生的正確行為給予獎勵，效果就不會那么明顯了，所以最理想的方式是不定期、不同形式地進行獎勵。

曾有個學生單詞寫錯了，教師罰他多寫了幾遍，他來辦公室上交的時候，教師說：“寫得不錯!來，獎你幾個牛肉粒!”他覺得很有趣。我認為有時對于某些問題。可以實現獎勵形式和內容的多樣化。

比如教師課前把幾樣東西放到一個不透明袋子里.答對問題的同學把手伸進袋子抓一個獎品出來，他們覺得很刺激、好玩，自然減少了對英語課的厭倦情緒。有一次，在一節課的開始，我說：“這節課我要問15個問題，我在5個問題上設了獎，有獎題號和獎品在這個口袋里，起立搶答，搶對3次的同學就不能再答題，把機會給別人。”學生積極性十分高漲，整節課下來，大家的注意力都很集中。教師還可創造并采用其他形式的獎勵答題的形式，最好能一種獎勵模式只采用一次，以保持新鮮感。

斯金納的強化時間表中不定比間隔強化和不定時間隔強化的效果被大量的實踐證實是最有效的。可以說：“偶爾”會造成“驚喜”；有了快樂，就有了動力。

三、主動創造

被動地去學習和自己主動地去學習，哪個更有激情，效果更好呢?當學生主動地去做事情時，他自然就沒有多余的精力去做些沒有意義的事情了。十幾歲是有很有創造力、有個性思想的年紀，因此要讓學生充分展示自己的思想和創造力，讓學生從中不斷地提升自己，逐漸進入專注于學習的佳境。

比如在學習新單詞的時候，可以讓學生用這幾個單詞編故事。即使學生編的故事很簡單，那也是他們思考的成果。比如，我選取一些吸引人且有教育意義的英文故事，每次在課堂上用一分鐘來講故事，用漢語講出來，關鍵的句子讓學生用筆記下來，課下再讓他們把這些句子翻譯成英文，第2天再把英文原文展示出來，讓學生對照自己的翻譯。然后再讓學生寫故事的“聽后感”，不強制要求字數，鼓勵學生有感而發。這樣的教學活動讓學生感到收益很大，有學生在讀后感中寫道：希望老師以后能多講這樣的故事。

在講語法的時候，可讓同學們把一些難記的術語或規則編成好記的句子，作為作業。學生的潛力是很大的，我們教師要創造機會讓他們發揮，讓他們有所收獲。

四、課外補充

新課標要求教師靈活教學，因此教師要結合學生實際設計課程，循序漸進，還要思考如何以多樣化的形式來進行基礎知識的滲透和鞏固，從而為提高學生的成績打下堅實的基礎。

比如在做閱讀練習的時候，要選擇實用的小文章，這類文章較重基礎，學生一般不會感到有太大的負擔。具體的練習過程中，可以先反復讀。再把其中的動詞做成空格，然后從課文中選幾個句子，教師把漢語意思寫下，讓學生翻譯。動詞填空可讓學生跟著磁帶聽寫，這樣做的目的是、讓學生熟悉動詞，在閱讀過程中重點體會動詞的變化、用法，同時也提高聽力。考完漢譯英的句子，再讓學生翻開課文核對，這樣能夠讓他們加深對句子的記憶。在學生進行熟讀后，教師可以用10分鐘左右的時間對課文的關鍵部分進行講解，這樣學生接受起來會比較輕松和容易。另外，教師還可以在班級的貼板上貼小紙條來營造學習英語的氛圍，豐富學生內涵。可以今天貼西方文化的，明天貼語言知識點，還可以把文化和語言類的內容交替著貼，讓學生每天都有收獲。