論新課標下教育管理的科學化

摘要：學校管理既是一門科學，也是一門藝術，是管理者通過組織協(xié)調教育隊伍，對被管理者進行有效組織協(xié)調的過程，它是一個動態(tài)管理過程。作為管理者必須樹立正確的教育管理思想，按照一定的管理原則，根據(jù)本校教育管理中出現(xiàn)的問題，提出相應的策略，這是一種高水平的科學化管理。在本文中筆者試就新課標下教育管理工作如何盡可能做到管理的科學化略陳淺見。

關鍵詞：教育管理 科學化 原則 管理思想 策略

“管理出效益，管理出質量。”對于一所學校來說，教育管理工作是學校管理的中心工作，高水平的管理就會帶來高水平的教育質量。這種教育質量，就取決于學校對教學工作的科學管理。那么在學校工作中，怎樣才能盡可能地做到對教育教學工作管理的科學化呢?

一、教育管理

教育管理是管理者通過組織協(xié)調教育隊伍，為了達到一定的目的，按照一定的教學原理和方法，對被管理者進行有效的組織協(xié)調的過程。它包括：1.在課程改革中通過管理去實施真正的民主，落實不但重教更要重學的思想，做到既面向全體學生，又培養(yǎng)拔尖人才，既轉變教學思想，又完善評價制度。2.在校本教研中通過管理去實施科研創(chuàng)新。積極開展課題研究。

二、學校管理應遵循的原則

1.彈性原則。學校管理是一種動態(tài)管理，是隨著教育改革的不斷變化而變化的，學校管理必須要有很強的適應性和靈活性，以適應各種可能發(fā)生的變化。

2.民主化原則。民主化原則是以對個體價值的肯定為基礎，激發(fā)全員才能，集思廣益，共同參與，真正做到民主管理，實現(xiàn)管理效益的最優(yōu)化。

3.要貫徹教育“三個面向”的思想。它是我國教育工作的戰(zhàn)略方向，是我們改革教育教學工作必須明確的指導思想。它要求我們要按照現(xiàn)代化的要求來改革地方課程和校本課程；要培養(yǎng)適應現(xiàn)代發(fā)展的“四有”人才；要善于吸收有經(jīng)驗的學校的科學舉措來指導教育教學工作。

三、管理者應樹立的教育管理思想

教育思想指導著教育工作實踐，它正確與否，決定教育工作的成敗。因此，學校管理者必須樹立正確的教育思想。

1.要改變舊的教育觀念。如：只重個人意愿，忽視以師為本；只重傳授知識，忽視科研創(chuàng)新；只重教的管理，忽視學的管理；只重日常工作，忽視評價結果；只重常規(guī)教學，忽視教學改革等。學校必須切實貫徹人文教育，不但關愛學生而且尊重教師，為學生未來發(fā)展打好扎實的基礎。

2.既要面向全體學生，又要培養(yǎng)拔尖人才。面向全體學生，使每個學生全面發(fā)展是教育方針的要求，必須毫不動搖。要培養(yǎng)拔尖人才，但放棄多數(shù)學生，把主要精力放在“尖子學生”身上的做法，也是違背教育方針的。同時，我們應該為具有各種愛好、特長的學生創(chuàng)造各種條件，使他們的才能得以充分的發(fā)揮。

四、當前部分學校教育管理的現(xiàn)狀及策略

(一)管理過程缺乏民主。教學管理中的一些細則很多是領導在會議前出臺的，有時征求教師的意見，但教師也只是隨聲附和。在教學管理過程中，教師是教學過程的主導因素，沒有他們的真正的參與，制定的制度就會缺乏民主性，實施過程就會受到挫折，就會導致教師缺乏工作熱情。

為此學校必須實施真正的民主管理。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者。要實現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，讓教師真正參與學校的管理和決策。這才是提高學校管理質量的根本保證。所以作為管理者應轉變“家長式”的工作作風，采取民主開放的管理策略，把廣大教師當作合作伙伴，傾聽他們的建議和意見，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流互動的過程，教師如果去主動適應，教育管理就會卓有成效。

(二)管理過程缺乏全面性。教學過程是一個動態(tài)過程，部分學校在教學管理中非常重視教師教的管理，如上課管理、自習管理等，老師工作非常認真，可就是沒有成績，究其原因就是忽略了學生會學的管理，只重教忽視學，缺乏全面性。

學的管理在于教會學生會學習，只有學生會學，才能夠順利地完成學習過程各環(huán)節(jié)的任務，取得學習的高效益。會學包括兩個要素：一是懂學習方法和學習習慣；二是能應用學習的基本技能。只有二者和諧地統(tǒng)一在一起才能算會學。為了教會學生會學，有些學校讓一些出國留學的學生進行經(jīng)驗介紹，這是一個好方法，但同學們的素質各不相同，最根本最重要的途徑其實是教師的教學引導過程，學習的方法必須隨著知識傳授而滲透，學習的技能必須通過教學引導過程來訓練。離開教學過程的教學是不符合新課標要求的，所以要教會學生會學，必須教師和學生雙方的積極參與，教會學習，其形式可由教師通過課堂教學進行傳授和訓練，從而實現(xiàn)會學的目的。

(三)管理過程缺乏科研創(chuàng)新。科研創(chuàng)新是校長管理好學校的關鍵。作為校長要積極為教師創(chuàng)設科研環(huán)境，提供科研條件，引導他們由經(jīng)驗型教師轉變?yōu)榭蒲行徒處煛ＰｉL要落實教育教學目標，實施全面質量管理，就必須把科研機制建立在教師的教學工作管理中，讓教師承擔課題研究，靈活地運用新的科研方法。對教育教學中的新問題要深入探索。注意發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。堅持科學理論與教學實踐相結合，把教學與科研融為一體，對所研究的問題要有所創(chuàng)新。作為教師，對于別人的科研成果，不能簡單模仿和照搬，要主動參與，努力創(chuàng)造出成功的經(jīng)驗和科研成果。

(四)學生缺乏自信心。目前，我國高職院校對口生占很大比例，他們成績差，思想自餒自卑，對任何一切特別是學習缺乏自信心，認為學習不好是正常現(xiàn)象，許多學生甚至產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，致使學習成績更差。

顯然，樹立學生的自信心尤為重要。首先學校要組織召開學生座談會，使學生明白每一個人都有優(yōu)缺點，要正確對待自己的長處和不足，爭取做到揚長避短。要使學生相信，通過自己的頑強拼搏，同樣會成為拔尖人才。其次，應讓學生懂得每個人在成長過程中總會經(jīng)歷失敗，要有勇氣面對，要樹立不達目的不罷休的信心。只要在學習上講方法.并付出巨大的勞動，就一定取得好成績。同時，學生的愛好不同，表現(xiàn)出來的才能也不一樣，我們應該為具有各種愛好、特長的學生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使他們的才能得以充分的發(fā)揮。

(五)完善學校評價制度。目前部分校長認為自己工作很忙，根本沒時間搞評價，把日常工作與評價工作割裂開來，認為評價是游離于日常工作之外的事情。于是只做一些鑒定性的評價，即校長(評價)一教研組長(評價)一教師(評價)一學生(自我評價)，缺乏充分的信息和數(shù)據(jù)，帶有較大的隨意性。

如何完善教師評價制度，除了明確評價目標外，還要確立評價標準，重視評價結果。對于教師評價的依據(jù)應是：正確的教育價值觀、學校的教育目標等。教育部于2002年底出臺的《中小學考試與評價制度改革的通知》中，對教師的評價又提出了進一步的具體要求，要求中小學教師的評價制度改革要有利于加強教師職業(yè)道德建設、促進教師業(yè)務水平的提高、建立有利于實施素質教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的多元的、新型的中小學教師評價體系。并對這一新型的評價體系的內(nèi)容進行了設計，包括職業(yè)道德、了解和尊重學生等幾個方面。在評價方法上也明確提出建立以教師自評為主，學校領導、家長等共同參與的機制，引導教師對自己或同事的教學行為進行分析、反思與評價，提高全體教師的專業(yè)水平，強調不得以考試成績作為評價教師的惟一標準。

在此依據(jù)上，應該逐步明確以師德為首的內(nèi)容體系。其中包括：第一，教師的師德水平。教師要熱愛教育事業(yè)，做到既教書又育人。第二，教師的法制意識。教師要堅持依法施教，要嚴格按照新課標完成教學任務。第三，教師的工作能力水平。教師要有課堂教學的駕馭能力、學生群體的管理能力，家訪及做學生思想工作的能力、教育教學工作研究和教育科研能力等。在諸項評價內(nèi)容中，尤以師德和法制觀念為要，如每學期教師的考核，如果出現(xiàn)了違犯師德和違犯教育法規(guī)之事，考核則為不合格。

(六)營造濃厚的校園文化氣氛。學校是教書育人的文化場所，它應該追求一種文化品味，體現(xiàn)一種文化底蘊，從而實現(xiàn)自我超越的教育目的，進一步地推動學校的發(fā)展。而一些管理者往往受自身的認識局限，或者是為了向社會向上級顯示自己的政績，僅僅強調物質建設，于是把更多的精力投放到了學校硬件設施的建設上。其實一個合格的管理者不僅要抓硬件建設，還要在軟件上下功夫，要在建設學習化校園上多做文章，創(chuàng)設開放、寬松的交流空間，開設豐富多彩的論壇、交流會、創(chuàng)辦校刊校報等，讓校園的每個角落都充滿學術氣，這對師生的成長以及學校的發(fā)展都大有裨益。

總之，學校教育管理是辦好一所學校的關鍵，作為學校的校長應遵循一定的原則，樹立正確的教育管理思想，正確把握好管理方向，掌握更好的管理方法，才能提高管理水平，創(chuàng)辦一所品牌學校。