用愛(ài)撐起一片藍(lán)天

一提到職業(yè)學(xué)校，人們往往不屑一顧。確實(shí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有自己的特點(diǎn)：他們不僅沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且日常行為習(xí)慣也很成問(wèn)題；從上小學(xué)起，他們就在分?jǐn)?shù)的壓力下拚命掙扎，但還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，自信心慢慢地消失殆盡，為了引起他人的注意，他們變得敏感、自負(fù)、好斗，不遵守紀(jì)律，針對(duì)這些學(xué)生厭學(xué)、無(wú)聊、空虛、缺乏自信的特點(diǎn)，作為一名從教十多年的職業(yè)學(xué)校的教師，我認(rèn)為教學(xué)管理工作的重點(diǎn)要放在師生感情的培養(yǎng)方面。只有這樣，學(xué)生才能親其師，信其道，才能身心健全，知道冷暖人情，才能學(xué)到知識(shí)，擁有一技之長(zhǎng)，為一生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)師生感情呢?那就是“愛(ài)”。這些年，我在日常教學(xué)和班級(jí)管理工作中用“愛(ài)”字當(dāng)頭，起到了春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。收到了明顯成效。我把它歸結(jié)為“愛(ài)的教學(xué)法”。

用愛(ài)的目光注視學(xué)生。愛(ài)的目光是學(xué)生成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源。與學(xué)生交流，老師愛(ài)的目光，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

2006級(jí)有一個(gè)班，課堂氣氛非常沉悶，老師上課感覺(jué)是活受罪。我為了緩和課堂氣氛，想找一些學(xué)生熟悉的話題和他們聊聊。有一次，在課上，我們談“父母”。我的觀點(diǎn)是只要說(shuō)出來(lái)，不管說(shuō)什么，說(shuō)有關(guān)父母的某一件事等，甚至是一句話也行。有一個(gè)學(xué)生叫郭偉，我事先了解好的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，初中幾年老師從來(lái)沒(méi)有提問(wèn)過(guò)他一次問(wèn)題，所以他上課也是從來(lái)不說(shuō)一句話的。我課前早就找他專門作了布置，他站起來(lái)了，可就是說(shuō)不出話來(lái)，時(shí)間在一分一秒地過(guò)去。我急了，我如果讓他坐下，可能他以后再也站不起來(lái)了。在我用完所有的招術(shù)后，我告訴他：

“請(qǐng)你看看我的眼睛，我就是長(zhǎng)得丑了點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，我不怕看。”這時(shí)，有同學(xué)說(shuō)了：“老師，你是教過(guò)我們的最漂亮的老師。”我笑了，同學(xué)們也都笑了，這時(shí)這個(gè)同學(xué)才抬起頭來(lái)看著我，我用渴望的信任的目光看著他說(shuō)：“只說(shuō)一句話，你能行!”終于，他用很低的聲音說(shuō)了句：“媽媽，你辛苦了。”全班同學(xué)鼓掌喝彩。以后，他不管是走著，跑著，遠(yuǎn)還是近，只要看見(jiàn)我，都在我面前停住，笑著說(shuō)聲“老師好”。他終于戰(zhàn)勝了自己。

用愛(ài)的微笑面對(duì)學(xué)生。微笑，是愛(ài)的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的笑非常重要。像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)。帶給學(xué)生溫暖。

一次，因?yàn)榘嗬镉幸荒猩屯鈱I(yè)的學(xué)生打架了，他的家就在學(xué)校附近，他媽媽來(lái)了，不僅袒護(hù)自己的孩子。還當(dāng)著自己孩子的面訓(xùn)斥對(duì)方。我感到心里不痛快，想著怎樣解決這一問(wèn)題，臉上常有的笑容沒(méi)有了。結(jié)果，第二天，班里的其他同學(xué)在教室里貼了一張紙條，其中有一句是這樣寫的：班主任不笑了，她淚水的成分是任何化學(xué)方法都分析不了的。我這才知道，我的笑對(duì)學(xué)生有多么重要。以后，不管我多忙、多累、多煩，也都沒(méi)有忘記把微笑送給學(xué)生。

用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。

我當(dāng)班主任期間，班上的學(xué)生想學(xué)習(xí)參加高職對(duì)口升學(xué)。但說(shuō)實(shí)在話，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)在讓人不敢放心。你問(wèn)他們：“這節(jié)課，明白了吧”?他們的答案如出一轍：“差不多。”可一檢驗(yàn)，就不是差不多的問(wèn)題，而是差太多了。“差不多”三個(gè)字，其實(shí)說(shuō)明他們的不自信。在平時(shí)的上課學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)中，我總是肯定他們，比如說(shuō)：“你的知識(shí)結(jié)構(gòu)列得真好!這說(shuō)明你掌握了知識(shí)，如果再熟練些會(huì)更好!你能做到嗎?老師相信你能行”。學(xué)生的回答是：“我能行。”“我能行”由開(kāi)始的低聲轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的自信。三年過(guò)去了，從我的學(xué)生那里再也聽(tīng)不到“差不多”，而是“我能行”

看，這就是愛(ài)的語(yǔ)言，這就是愛(ài)的鼓勵(lì)。

用愛(ài)管教約束學(xué)生。愛(ài)學(xué)生絕不是縱容學(xué)生。放任自流。做老師的必須把管教和愛(ài)緊緊結(jié)合在一起，缺一不可。

上學(xué)期有一次上連堂課，在第四節(jié)的時(shí)候我走進(jìn)教室，學(xué)生都在邊看電視邊吃飯，真是讓人氣不打一處來(lái)，但我還是忍了，強(qiáng)擠出一絲微笑，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是第四節(jié)課了，你們又是十七八歲的年齡，長(zhǎng)身體，飯量大，是餓的時(shí)候了，我不讓你們吃吧，你們餓了，也聽(tīng)不進(jìn)去，你們還是吃吧。”我說(shuō)完這些話，天真地認(rèn)為學(xué)生會(huì)不好意思再吃了。可事實(shí)并非如此，除了個(gè)別幾個(gè)自覺(jué)的外，其余的都繼續(xù)吃，就像在吃飯時(shí)間吃一樣自由。等他們吃得差不多了，我說(shuō)話了：“第一節(jié)課我沒(méi)說(shuō)上課吃飯問(wèn)題，是我的錯(cuò)，不怪同學(xué)們。但我們大家都應(yīng)該明白。上課吃飯，無(wú)論在何時(shí)何地都是不允許的。吃飯雖算不上大錯(cuò)，但如果放任下去，壞習(xí)慣就養(yǎng)成了，我想讓你們有一個(gè)好的習(xí)慣。不知大家能不能做到?我看下節(jié)課的行動(dòng)吧!”下一次，我去上課，還是第四節(jié)，沒(méi)有一個(gè)吃飯的，電視也早就關(guān)了。又一堂課，有兩個(gè)學(xué)生實(shí)在抵抗不了誘惑，偷偷吃了起來(lái)，我用眼睛向他們做了暗示，他們趕緊說(shuō)：“老師，不吃了，我保證!”就這樣，在第四節(jié)課上吃飯問(wèn)題算是解決了。管教學(xué)生之后，要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他，讓他覺(jué)得老師相信他一定能做好，老師是喜歡他的。只是不喜歡他的這種行為。通過(guò)這種管教，學(xué)生能自覺(jué)地改掉不良習(xí)慣，從而邁上正常的軌道。

用愛(ài)的意志磨練學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生是在嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的，因此有大部分人是好吃懶做。剛開(kāi)始當(dāng)班主任時(shí)，我總是主動(dòng)拾起地上的紙，哪里有困難，自己主動(dòng)解決，本想以此來(lái)感化學(xué)生。但過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此很冷漠，認(rèn)為這是我應(yīng)該做的。這里，我想到“娘勤女兒懶”，想到了魏書(shū)生老師的觀點(diǎn)“老師勤學(xué)生懶”。我這也明白了，老師是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員。于是我從抓衛(wèi)生開(kāi)始做起，實(shí)行個(gè)人承包制，劃分了詳細(xì)的承包區(qū)域。剛實(shí)行時(shí)，有些同學(xué)確實(shí)干得不行，久而久之，也都完成得很好。有一次，我們班負(fù)責(zé)拔草，那片草地很大，草長(zhǎng)得很茂盛，有的草像棵小樹(shù)。我班同學(xué)各負(fù)其責(zé)，用一下午的時(shí)間就完成了。同學(xué)的手上都磨起了血泡，第二天是腰酸背痛，但同學(xué)們就是沒(méi)喊痛，還說(shuō)這才體會(huì)到父母辛苦，以后再苦也不怕了等。而別的班拔這塊地的草，總是拖拖拉拉地好幾天才干完。

就這樣，在生活環(huán)境很優(yōu)越的今天，我們班的學(xué)生練就了承受挫折、經(jīng)歷磨難的性格，這對(duì)他們以后的生活來(lái)說(shuō)會(huì)是一筆不可估量的人生財(cái)富。

“愛(ài)的教學(xué)法”結(jié)出了豐碩的果實(shí)，參加高考的同學(xué)取得了較好的成績(jī)，就業(yè)的同學(xué)在單位受到了好評(píng)。