關于汽車維修專業課教學的思考

摘要：中職教育的特色在于使學生具有熟練的職業技能和實踐能力，更要其有適應職業變化的能力，為了能提高學生的職業技能，教師必須對專業課的教學進行思考，如何才能更有效地發揮學生的積極性、主動性、創造性，從而收到滿意的教學效果。本文從更新教學觀念營造和諧的教學氛圍、創新教學方法使教學更符合職教特點、優化教學環節運用多元教學手段、項目化教學內容要聯系實際、教學評價是新型教學法實施的基本保證、專業教學場地應向車間工廠轉移等方面闡述了如何對中職汽修專業汽車專業課程進行教學的觀點。

關鍵詞：汽車維修 專業課教學 中職教學

中職教育的特色在于使學生在掌握必要的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和實踐能力，更要其有適應職業變化的能力。汽車維修類的專業課主要教學目標是使學生全面了解汽車的總體構造、大小總成構造原理、主要零部件及其相互連接關系。掌握汽車發動機各系統、總成與零部件的常見故障及其維修方法，掌握發動機裝配與檢修中的注意事項及易出現的問題，從而具備發動機拆裝、零件裝配、常見故障診斷與排除的能力，為未來的職業崗位工作打下堅實的專業基礎。要完成上述教學任務，提高學生的職業技能，教師必須創新教學方法。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，才能收到滿意的效果。

1、更新教學觀念營造和諧的教學氛圍

課堂上不僅要傳播人類文化和文明，更要注重探究知識的能力。現代教育理論研究結果表明，課堂應該成為學生自主學習和能動探究的教育場所，應該積極保護青少年好奇和探究的天性，讓他們自由自主地探究他們認為有趣的知識。

-

如果教學手段、教學方法過于機械單調，則不適合中職學生。因此，我們必須反思課堂教學。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以往的“填鴨式”教育，使教師和學生都處于高度緊張的課堂教學氣氛中，教學效果并不理想。要創新課堂教學，就要更新觀念。教師應該確立“學”而“教”的指導思想，以先“研究學法”再“研究教法”為重心。在教學中進一步凸顯學生的主體地位，比如在進行“發動機常見故障診斷與排除的方法”教學時，師生共同觀察，積極開展雙向交流，闡明彼此對問題的認識、觀點、看法，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，抓住問題的實質。從不同的方面，以不同的思維方式探求解決問題的途徑和方法，使任何學生都不會因為有錯誤觀點而受到打擊，消除一部分學生對學習的“恐懼”，使每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅，形成平等交流、探索問題的學習氛圍。

2、創新教學方法使教學更符合職教特點

教學工作是運用各種教學方法的技術，任何一種教學方法的使用都有其目的。但很多教學方法的使用理論都是由普通教育轉移到職業教育上的，有些演示法、練習法、實驗法對職教較適用，有些就不太適用，所以應創新教學方法使之更符合職教特點。

(1)案例分析法。除了在課程講授過程中結合精選的維修案例進行講解，還收集、積累了一批原始維修案例材料供學生進行課堂分組討論分析，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

(2)現場觀摩法。組織學生到維修廠現場觀摩、參加企業見習、甚至頂崗見習在德國雙元制職業教育中被廣泛采用，我們的職業教育也應該積極學習。

(3)專家講座法。我校結合汽車新興技術的有關專題，邀請有豐富實踐經驗的技師、專家為學生開設專題講座，受到了學生們的熱烈歡迎。

(4)參觀訪問法。結合課程的需要，組織學生走出去，帶著問題多參觀走訪維修企業和維修行業協會，通過了解車輛實際維修運作的過程，了解送修車主對維修行業的看法，可以從內心觸動學生。

(5)課程實踐法。將課程內容和專業實踐結合起來，組織學生運用學到的課程知識到汽修廠定向實踐，在實踐中進一步增長才干，收集該課程專業資料，為后繼課程的學習奠定基礎。

3、優化教學環節運用多元教學手段

“興趣”作為一種心理因素，在學生學習過程中起著重要的作用。沒有興趣的支持，不僅學習的積極性會受到影響，而且學習的效果也會受到限制。如何激發并保持學生學習專業課的興趣，是每位教育工作者須認真對待并著力解決的問題。

(1)注重導入環節。無論采用什么教學方式，都離不開導入這一環節。如果教師在新課導入時做得好，心理上就能喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。因此，教師要精心設計導入課，特別是專業課的教學。例如，在講述“高壓油泵柱塞泵”時，可以從注射器的原理延伸出柱塞泵的工作原理。導人的方法除了常用的提問導入法、復習導入法、還有很多好的方法，比如故事導人法、懸念導人法，動畫導人法、分析標題導人法等，可根據教學內容的需要靈活采用。

(2)項目教學中靈活利用多媒體和實驗臺架。專業課的某些項目實操內容單純依靠傳統的教學方式很難講解清楚，而多媒體課件結合臺架教學具有直觀、形象、生動的特點，可以將項目操作細節內容用文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等綜合展示，實驗臺架把難以描述的故障現象(如異味、異響、抖動、異常波形、故障碼等)真實準確地展現在學生的面前。多媒體結合臺架教學方式還可以靈活地把項目內容組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，為學生提供真實生動、靈活多樣、豐富多彩的實時故障互動的教學環境。在逼真模擬的教學情境中發揮主觀能動性，在互動中進行分析推理與故障排除。教學課件制作時應注意體現出重點和難點，力求簡潔明確，注重實效，避免過于花哨分散注意力，避免信息強度過大造成教學實效低。臺架教學時應注意的是盡量不出現3種以上的復合故障。

(3)注意總結、歸納和概括。專業課的知識總體上還是比較枯燥和難于理解。有些工程知識的系統性關聯性又比較差。這就要求專業課老師要善于總結、歸納和概括。項目結束時，老師應對本次課所講的內容進行一定的總結和歸納。能夠幫勁學生加強對重點和難點的記憶和理解。

4、項目化教學內容要聯系實際

中職汽修專業課程內容的選擇不是以建立學科體系為標準，而是要面向維修產業、面向維修市場、面向社會需求、面向學生實際的帶有職業性的國民教育。專業項目教學內容的選擇要注意理論上的先進性和面向實際、面向今后的汽修行業發展。要有利于提高學生汽修職業崗位的綜合能力和學生未來的可發展性。

直到今天很多汽車發動機構造與維修教材還是以化油器發動機為主的，這樣的編排沒有問題。因為電控發動機是從化油器發動機改進而來，許多的基礎理論也都源于化油器發動機，所以必須先來學習化油器發動機。但是如果在講解時，還是大篇幅介紹化油器發動機，不知道在哪里溶入電控發動機的裝置變化，也不知道在哪里進行怎祥的教學改進，學生就只能得到過時的知識，與理論聯系實際不符。這就需要教師對教材中類似這樣的內容結合項目化教學加以整合改進，與學生的生產實踐緊密結合，爭取把最先進、最需要的內容教給學生，真正做到學生以后要用什么，我們就教給他們什么。

5、教學評價是新型教學法實施的基本保證

認真地對學生進行教學評價是對諸如項目教學法等一些新型教學法實施的基本保證。教學評價是學生最關注的環節，進行成績評定一定要做到客觀、公平、公正，除了教師評學生之外，還可以開展學生之間的互評。如果只檢查結果的話，小組內每個同學的成績相同，這顯然是不公平的，因此應對項目的全過程進行評價。在項目執行過程中不斷評價與激勵，激勵性的評價能有效地提升學生的自信心。評價的目的是以過程為主，不僅關注學生成績，而且關注學生非智力因素的發展，同時，尊重學生個體差異，注重對學生個體發展獨特的認可，幫助學生樹立自信，真正圍繞學生的發展，既關注自我評價，又關注他人評價，讓學生在評價活動中學會反思，學會發展。

教學評價環節可以促進教學質量的提高。項目教學評價在實施過程中，有利于學生把握任務之間的關系，把握完整的工作過程；激發學生學習興趣，體驗成功的快樂。實踐證明，絕大多數學生的學習積極性、主動性有了明顯提高，學習潛能與特長得以發揮，尤其是一些原來學習基礎很差、老師認為“不可教”的學生，重新找回了自信。

6、專業教學場地應向車問工廠轉移

根據汽修專業課的特點，教學應以就業為導向，通過多種形式加強實踐教學。通過實際動手操作，提高學生解決問題的能力和專業操作技能。

(1)把結構教學搬進實習室。發動機課程重在掌握各個系統、總成與零部件的結構等其間相互連接的關系。重在發動機結構的拆裝與常見故障的診斷與排除。但是，對于沒見過發動機的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，尤其是一些實操性很強的內容，若學生無感性認識，就很難想象出發動機各個系統的結構，以及各結構相互之間是如何連接的。即使給學生講過以后，他們見到這些零部件結構實物時，仍不知該怎樣具體操作。我們把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊看邊動手，實現了“教、學、做”相結合，充分調動了學生的學習積極性，使抽象的理論便于理解和記憶，一些過去難理解的內容就比較容易掌握了。

(2)把故排的教學搬進汽修實訓車間。發動機構造與維修課程中有些結構的檢測和有些故障的診斷與排除等，即使在實習室也無法模擬進行，或通過教師傳統的講授以及多媒體交互展示也難以實現教學效果，此時把學生的課堂搬進汽修實訓現場，通過汽車修理工人的操作、學生的現場觀看、汽車修理技師的講解、教師的輔助強調，就可達到事半功倍的學習效果。

(3)模擬汽車維修工廠培養專業素養。發動機構造與維修課程以及其他汽車專業課程的實踐教學，最終目的是把理論知識應用到實踐中去。發動機構造與維修課是汽修職業崗位的基礎課。學生不僅要懂得發動機專業理論，還要掌握發動機職業崗位的基本技能以適應職業崗位的要求。因此，學校必須建立一批穩定的校外實習基地，保證學生能隨時下去實踐，為培養學生的實際應用能力提供保保障。在基地實習中，應該依次在汽車的結構、拆裝、維護、各個系統常見故障診斷與排除、大修等方面對學生進行實際訓練，讓學生了解、熟悉直至適應企業的工作環境，并通過這些實踐找出自己學習中知識的欠缺點，有針對性地學習理論知識。將所學的知識提到一個新的高度。在實訓教學中。應模擬汽修職業崗位環境，爭取讓學生拿到對學生就業有實際幫助的相應培訓證書和職業資格證書(汽修等級證、汽車電工證、汽車空調證等相關證書)。

以上是筆者這幾年在課改實踐和汽車維修專業一線教學中進行的思考和總結。在教學改革的實踐過程中，總不斷地出現一些新問題。筆者一直在探求如何才能更有效地激發學生的積極性、主動性、創造性，從而提高教學效果。憑著對專業的熱愛，無論出現多大的困難我們都將繼續探索，實現新的突破。