從校外頂崗實習看在校期間班級管理

摘要：校外頂崗實習培養模式已逐漸成為中等職業教育中培養全面發展的人才而普遍使用的培養方式，取得了較好的效果，但由于頂崗實習的學生實際上是提早離開了學校，如何在學生在校期間有針對性地加強班級管理，對于學生的頂崗實習是否順利和取得預期的效果。至關重要。

關鍵詞：頂崗 實習 班級 管理

引 言

中職學校的辦學理念是“以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位、以發展為根本”。畢業生能否順利就業，就業后能否適應勞動力市場的需求與變化，是中職學校辦學成敗的關鍵。頂崗實習，既可以向學生完整地展現真實的企業場景，使學生了解企業情境和崗位要求，不斷強化學生專業能力的學習；而且可以使學生在按照企業的要求完成工作任務的過程中，增強職業道德感和責任意識以及合作創新意識，形成良好的專業能力、方法能力和社會能力，獲得健康、全面的人格發展。

一、校外頂崗實習現狀

目前頂崗實習培養模式已逐漸成為中等職業教育中培養全面發展的人才而普遍使用的培養方式，其目的就是為了讓學生在較長的企業生產第一線的實習中。熟悉企業的管理模式和運行機制，體驗企業文化，樹立管理意識，以便縮短就業磨合期，提高就業成功率。但要讓學生成功就業，除了優化學校教學培養方案、加強教育實踐外，加強班級管理也是一個非常重要的因素。畢竟，頂崗實習還是一個新事物，而且學生到企業頂崗實習，會在比較長的時間里面脫離他們熟悉的學校環境，處在完全與學校不同的社會環境中，復雜的人際關系、繁重的工作、嚴格的企業管理制度，都會使學生產生許多想法和不適甚至擅自離開實習崗位。實踐證明，在校教育管理好的班級的學生在同一個企業頂崗實習的穩定率要大大高于在校教育管理差的班級的學生。有的班級的學生不管到什么企業實習，其穩定率都差得驚人，這些都很值得我們班主任反思。

二、班主任的作用

班主任是一個班級的具體領導者、組織者和教育者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，也是學生職業生涯規劃發展的咨詢者和引路人。班主任對本班學生從課內到課外、從學習到生活、從職業道德到身體健康素質、從在校課堂學習到在校外頂崗實習到就業都負有責任。班主任的思想觀點、工作作風甚至言行舉止都直接影響著班級集體中的每一個學生的觀念、能力和心理。在就業為導向的辦學理念下，班級管理也要強調就業導向理念，強調通過企業質量管理理念、職業生涯規劃等載體來規范學生行為，促進學生自律、自省，強調學生的職業生涯發展和就業創業能力的提高，并把自己的真心、愛心與事業心落到實處。

三、班主任應重點做好的工作

班主任在學生在校期間應重點做好下幾個方面的育人工作：

(一)教學生學會生活

中職學生都是初中畢業生，入學年齡大都是16-17歲，畢業時也不超過20歲。他們從沒離開過父母獨立生活過，而且現在又多為獨生子女，很多學生在家過的都是“衣來伸手，飯來張口”的生活，依賴性強、惰性強、怕吃苦、生活自理能力差是他們的通病。到了實習單位，很多同學需要在單位附近租房，居住條件也比較一般，洗衣、疊被、掃地、一日三餐都要自己搞定，這幾乎讓他們無法承受，經常抱怨、訴苦，有很多學生因此放棄了自己喜歡的實習崗位。嚴重的，還影響到了學校的聲譽，影響到了校企合作的穩定。所以。我認為班主任應該重視學生生活自理能力的培養，可以從以下兩個方面人手：

1.注重個人生活技能的培養。

可通過定期組織學生個人生活技能競賽的形式，組織學生互相學習，激發興趣，以達到鍛煉的目的。

2.注重環境衛生清潔。

宿舍內務衛生、班級課室衛生、學校包干區衛生都是要重視的。學生生活能力的培養不是一蹴而就的，要堅持不懈，關鍵是要養成習慣，這樣才能使學生養成自立、健康、文明、科學的生活習慣，養成熱愛生活、享受生活、追求美好生活的高尚情操。

(二)教學生學會做人

很多中職學生存在這樣或那樣的人格缺陷，如生性孤僻、自私、唯我獨尊、斤斤計較、不會體貼關心別人、不講禮貌、沖動、難以相處等。這在頂崗實習過程中表現尤為突出，常有同學因為與同事關系不好、被老員工欺負、與同事甚至主管發生正面矛盾沖突、主管對自己不重視等原因中斷實習。中職學生年齡小，世界觀、人生觀、價值觀尚未最后形成，可塑性強，更應該抓緊這方面的教育。做人乃人生第一大事，未學做事，先學做人。

1.利用集體生活、集體活動進行養成教育。

集體主義是醫治個人主義的良方。學生的集體主義思想。只有在良好的集體生活中才能形成，而集體主義思想又是建立和鞏固良好集體的保證，所以，對學生進行集體主義教育時，首先要教育學生熱愛班集體，熱愛自己的學校，教育他們關愛集體，時時處處維護集體利益，培養學生集體主義榮譽感和在集體生活中的良好習慣。當然，對學生的個人理想、個人追求、個人正當利益，只要符合社會要求，都應當尊重和肯定。因為社會主義的集體主義決不排斥個人，恰恰相反，它要求最大限度地調動和發揮每個社會成員的主動性、積極性和創造性。集體活動可以讓學生直接感受集體的存在、集體的溫暖，增強集體凝聚力。在感隋上與集體融為一體。同時，讓學生有機會發揮才能，產生成就感，增強只有在集體中才能實現自我價值的正確觀念。因此，學校要把學生從沉重的學生負擔中解放出來，放手讓他們參與和組織豐富多彩、形式多樣的集體活動。如校內的文娛、體育競賽、科技活動、社區服務活動等，使學生在有益的社會實踐活動中培養和形成集體主義思想觀念。

2.正面引導，輔之以及時的糾偏糾錯。

在教育學生學習做人方面，首要的是正確引導，用中華民族的傳統美德、社會主義道德教育他們，要他們思考三個問題：在家如何做個好子女?在校如何做個好學生?在社會如何做個好公民?班主任還要對學生的家庭情況、個人品行等做到了如指掌，以便有針對性的、有重點的進行教育，若個別同學發生偏差，要及時糾偏糾錯。正面引導是教育一個人，糾偏糾錯則可能是挽救一個人。

(三)教學生學會減壓

到了頂崗實習單位后，學生可能會遇到各個方面的壓力。從學校到社會的不適，工作的高強度，單位管理嚴格，與同事關系緊張，或遇到其他各類的自認為不平等的事情等這些都將給學生帶來巨大的身心壓力，影響頂崗實習的質量和穩定。所以，在校期間就應該重視這方面的教育和引導。

1.用積極的態度面對壓力。

壓力可以是阻力，也可以變為動力，就看自己如何去面對。社會是在不斷進步的，人在其中不進則退，所以當遇到壓力時，明智的辦法是采取一種比較積極的態度來面對。其實只要自己盡了力，做好自己的工作就可以了，有些東西是急不來也想不來的。與其讓自己無謂地煩惱，不如想一些開心的事，多學一些知識，讓生活充滿更多色彩。

2.適度轉移和釋放壓力。

面對壓力，轉移是一種最好的辦法。壓力太重背不動了，那就放下來不去想它，把注意力轉到讓你輕松快樂的事上來。等心態調整平和以后，已經堅強起來的你，還會害怕你面前的壓力嗎?比如做一下體育運動，體育運動能使你很好的發泄。運動完之后你會感到很輕松，這樣就可以把壓力釋放出去。也可以通過看看書、涂涂畫、聽聽音樂等，讓心情慢慢放松下來，再重新去面對。到這時往往就會發現壓力其實也沒那么大。

3.要善于把自己的痛苦和煩惱傾吐出來。

把消極情緒釋放出來，這是一種很好的緩解壓力的辦法。可以找一個和自己經歷比較接近的知心朋友談一談你的苦惱，聽取一些來自他人的建議。

4.對壓力心存感激。

人生怎能沒有壓力?沒有壓力，我們的生活也許會是另外一個模樣。當我們盡情享受生活的樂趣的時候，都應該對當初讓我們曾經頭疼不已的壓力心存一份感激。生活本來就是豐富的。任何人的生活都不會一成不變。我們需要一帆風順的快樂，但也要接受挑戰和壓力帶給我們的磨煉。缺了誰，我們的生活都會顯得有幾分單調。

(四)教學生學會學習

在頂崗實習中常有學生抱怨所在崗位根本學不到東西，這就是學生完全不知道應該學習什么的體現。

在校期間應全面注意基本能力(如語言表達能力、自理自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、判斷辨別能力等)、專業能力(崗位知識、操作能力)和核心能力(如抗挫折能力、心理協調能力、就業創業能力等)的培養。到了實習單位即使專業不對口或崗位層次低，也可以從以下幾個方面進行學習：

1.以一個正式員工的身份學習。不因實習生身份而放松自己，從小事做起，向有經驗的同事虛心請教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力，彌補學校學習的不足。

2.以“旁觀者”的身份學習。在實習中，要把眼光放遠，從企業的全局出發，了解企業的運行規律、管理原則等這種觀察和了解能夠使學生在更廣的層面熟悉工作，增強適應力。

結束語

作為以就業為導向的校外頂崗實習，其實也是一種班級管理活動，其核心就是促進學生良好職業素養的形成，班主任是班級管理的靈魂和核心，只要有針對性地將工作做到位，班級管理就會取得良好的效果，學生在校期間就可以得到很好的培養和鍛煉，為頂崗實習、就業做好鋪墊和準備。