關(guān)聯(lián)理論與英語(yǔ)閱讀理解

摘要：本文借鑒Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論框架闡述英語(yǔ)閱讀，重點(diǎn)討論了明示-推理過(guò)程、關(guān)聯(lián)原則以及關(guān)聯(lián)和理解的問(wèn)題，從關(guān)聯(lián)理論對(duì)語(yǔ)境效果的iie，對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解，對(duì)語(yǔ)篇連貫性等方面的影響來(lái)闡釋該理論對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的積極作用。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論 明示-推理過(guò)程 關(guān)聯(lián)原則 英語(yǔ)閱讀

一、引 言

閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息和交流信息的重要手段之一，是作者和讀者之間的交流活動(dòng)。近幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)閱讀理論的研究給予極大關(guān)注，從心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等各個(gè)不同角度，對(duì)第二語(yǔ)言閱讀教學(xué)作了廣泛而深入的研究，已經(jīng)形成了比較全面和系統(tǒng)的外語(yǔ)閱讀教學(xué)研究體系。Sperber和Wilson(1986／1995)提出的關(guān)聯(lián)理論是關(guān)于人類(lèi)交際的認(rèn)知心理理論，而閱讀是作者通過(guò)文本與讀者的交流，同時(shí)閱讀理解又涉及人腦的認(rèn)知心理過(guò)程，因此我們完全可以從關(guān)聯(lián)理論的角度去闡釋英語(yǔ)閱讀。

二、關(guān)聯(lián)理論簡(jiǎn)介

在Gricel967年提出的語(yǔ)言交際合作原則的理論基礎(chǔ)上.Sperber和Wilson在他們合著的專(zhuān)著《關(guān)聯(lián)：交際與認(rèn)知》(1986)中，提出了關(guān)聯(lián)理論，“旨在發(fā)展一個(gè)具體的心理認(rèn)知模式，提出有關(guān)人類(lèi)交際交流的新理論”(何自然，1997：139)。關(guān)聯(lián)理論結(jié)合交際和認(rèn)知，把會(huì)話(huà)含義理論發(fā)展為一個(gè)具體的心理——認(rèn)知模式，提出語(yǔ)言交際是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。

1.明示-推理過(guò)程

Sperber和Wilson綜合分析了語(yǔ)言交際雙方的編碼和解碼過(guò)程，在其理論中指出，關(guān)聯(lián)是語(yǔ)言交際的自然特性，人的交際過(guò)程是一種明示和推理的過(guò)程。從交際者的角度來(lái)看，交際是一個(gè)明白無(wú)誤地示意過(guò)程，即用明白無(wú)誤的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意圖；從交際對(duì)象的角度來(lái)看，交際是一種推理過(guò)程，即交際對(duì)象需要根據(jù)明示手段提供的信息推斷說(shuō)話(huà)人的意圖。話(huà)語(yǔ)理解必須依賴(lài)?yán)硇酝评恚匆欢ǖ乃季S規(guī)律集語(yǔ)言知識(shí)和非語(yǔ)言知識(shí)為一體，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句等明示信息進(jìn)行加工，建立前提，設(shè)定預(yù)測(cè)，推導(dǎo)結(jié)論.辯識(shí)隱含內(nèi)容，從而完成對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解。

2.關(guān)聯(lián)性原則

sperber和Wilson認(rèn)為，交際雙方都需要為交流信息提供盡可能多的關(guān)聯(lián)，才可能實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)境效果。關(guān)聯(lián)理論對(duì)如何獲取關(guān)聯(lián)性提出了許多重要的理論依據(jù)，明確提出了關(guān)聯(lián)性與語(yǔ)言交際的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境有密不可分的關(guān)系，話(huà)語(yǔ)是否具有關(guān)聯(lián)性是通過(guò)推理所獲得的語(yǔ)境效果來(lái)判斷的。話(huà)語(yǔ)與語(yǔ)境的結(jié)合如果符合關(guān)聯(lián)原則，所得的意義便最可能具有正確性的解釋(sperber和Wilson，1986：103-117，123-151)。關(guān)聯(lián)原則的目標(biāo)是確認(rèn)植根于人類(lèi)心理中的，用來(lái)解釋人們彼此如何交際的內(nèi)在機(jī)制。關(guān)聯(lián)原則描述了人們了解話(huà)語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，確立了話(huà)語(yǔ)本身存在的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性是人們對(duì)說(shuō)話(huà)人的意圖做出合理推論的基礎(chǔ)。是交際的基礎(chǔ)，所以尋求關(guān)聯(lián)是正確認(rèn)知的基礎(chǔ)。

3.關(guān)聯(lián)與理解

人對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解是人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式。在認(rèn)知世界中，人們用語(yǔ)言將現(xiàn)實(shí)的事物約定為符號(hào)概念并成為共同的語(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)。交際中話(huà)語(yǔ)的理解首先是要從具體的事實(shí)抽象開(kāi)始然后到話(huà)語(yǔ)的理解。假如交際雙方的一方對(duì)交際的事實(shí)根本沒(méi)有足夠的認(rèn)知基礎(chǔ)的話(huà)，即交際的一方根本不能對(duì)交流的事物有一定的概念的話(huà)，交際理解就無(wú)從談起。

人類(lèi)認(rèn)知事物時(shí)總是遵循相關(guān)原則的，總是根據(jù)與之有關(guān)聯(lián)的信息來(lái)認(rèn)知事物的(何自然等，2001)。理解話(huà)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)是人類(lèi)的認(rèn)識(shí)假設(shè)，對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解往往是指讀者的一種推斷或假設(shè)，有時(shí)很難判斷這樣的理解是否是符合作者的交際意圖。因?yàn)椴煌淖x者對(duì)同一話(huà)語(yǔ)的交際意圖會(huì)有不同的假設(shè)，會(huì)進(jìn)行不同的推斷，這完全取決于讀者已有的認(rèn)知語(yǔ)境。只有當(dāng)讀者的認(rèn)知語(yǔ)境符合作者的假設(shè)和期待的時(shí)候，讀者對(duì)作者的意圖理解才算成功。

三、從關(guān)聯(lián)理論的角度闡釋影響英語(yǔ)閱讀的因素

閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息和交流信息最重要的手段之一。它是讀者潛在的一種交際能力。閱讀是一個(gè)十分復(fù)雜的心理和智力過(guò)程，是作者和讀者之間的交際活動(dòng)。作者將自己的意圖、打算、思想和感情等等，用書(shū)面語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)，而讀者通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言符號(hào)的辨認(rèn)、聯(lián)系和推理去推斷存在于語(yǔ)言符號(hào)背后的作者真實(shí)意圖。由于這種交流不是面對(duì)面進(jìn)行的，所以閱讀是一種很特殊的交流形式，是讀者和作者通過(guò)書(shū)面印刷符號(hào)作為聯(lián)系紐帶而進(jìn)行的交流。正因?yàn)殚喿x的特殊交流形式，增添了讀者正確理解作者真實(shí)意圖的難度。

閱讀過(guò)程涉及很多因素：對(duì)語(yǔ)境效果的認(rèn)識(shí)，對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解，對(duì)語(yǔ)篇連貫性的影響等等。這些因素都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀效果產(chǎn)生不同程度的影響。從關(guān)聯(lián)理論的角度來(lái)思考這些問(wèn)題，就能幫助學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確理解話(huà)語(yǔ)的意義，而教師也能幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的關(guān)聯(lián)意識(shí)和尋找關(guān)聯(lián)性的能力。作者試圖從以下不同角度就關(guān)聯(lián)理論對(duì)影響英語(yǔ)閱讀效果的因素進(jìn)行闡釋。

1.加深對(duì)英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)境效果的認(rèn)識(shí)

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語(yǔ)境就是“理解某個(gè)話(huà)語(yǔ)所使用的各個(gè)前提的集合”(Sperber＆Wilson，1986)。根據(jù)這一定義，語(yǔ)境幾乎可以囊括人類(lèi)思維所及的任何現(xiàn)象。“這種意義上的語(yǔ)境并不只局限于交際雙方直接的外部環(huán)境、前后緊鄰的語(yǔ)段，還包括對(duì)未來(lái)的期待、科學(xué)假設(shè)、宗教信仰、對(duì)趣聞逸事的記憶、對(duì)文化的各種假定、對(duì)說(shuō)話(huà)人思維狀態(tài)的種種信念等等。所有這些在話(huà)語(yǔ)理解過(guò)程中都可能起到一定的作用”(Sperber＆Wilson，1986)。關(guān)聯(lián)理論所說(shuō)的語(yǔ)境含義既不是分析某假設(shè)而來(lái)的，也不是綜合某幾個(gè)假設(shè)而來(lái)的，而是新舊信息相互作用的結(jié)果。因此在交際過(guò)程中，關(guān)聯(lián)是確定的，語(yǔ)境是可變的。關(guān)聯(lián)不是理解明示行為的最終目的，而是一種手段。交際者用它積極地選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，從而使被處理的信息達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)。語(yǔ)境有時(shí)不完全是由作者事先選定的，而是在交流中由讀者新構(gòu)建的。

在任何閱讀材料中，書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)已將作者的思想、意圖隱含在其中，讀者在閱讀的時(shí)候，一方面需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的了解去辨認(rèn)它；另一方面讀者需要結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合真實(shí)的語(yǔ)境，讓那些死板、無(wú)生命的字符釋放出生命、感情和真實(shí)的意義。關(guān)聯(lián)理論十分詳盡地說(shuō)明語(yǔ)境在閱讀理解中的重要意義和作用，從而增添了我們?cè)陂喿x中對(duì)語(yǔ)境效果重要作用的理解和認(rèn)識(shí)。書(shū)面語(yǔ)篇沒(méi)有任何外部語(yǔ)境，所以我們必須在閱讀過(guò)程中根據(jù)語(yǔ)言文字提供的信息，創(chuàng)造內(nèi)在的語(yǔ)境(Halliday＆Hason，1989)。這種內(nèi)在語(yǔ)境是通過(guò)推理、篩選而獲得，是通過(guò)尋找文章內(nèi)容中存在的關(guān)聯(lián)性來(lái)獲得的。

2.增強(qiáng)閱讀中話(huà)語(yǔ)的解釋作用

在關(guān)聯(lián)理論看來(lái)，書(shū)面語(yǔ)篇交際也是一種明示交際方式，其中的字、詞、句屬于明示刺激物(ostensive stimuli)。這些明示刺激構(gòu)成了讀者理解的語(yǔ)境線(xiàn)索。新的語(yǔ)境線(xiàn)索結(jié)合讀者已有的知識(shí)背景構(gòu)成讀者閱讀語(yǔ)篇時(shí)的認(rèn)知環(huán)境。讀者通過(guò)在認(rèn)知環(huán)境中去尋找關(guān)聯(lián)，從而推導(dǎo)出文章的真實(shí)意義和作者的寫(xiě)作意圖。

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，讀者理解語(yǔ)篇含義就是一個(gè)尋找關(guān)聯(lián)性的過(guò)程。這個(gè)關(guān)聯(lián)性是指讀者已具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，和作者呈現(xiàn)的語(yǔ)言符號(hào)之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)關(guān)聯(lián)性信息，讀者才能對(duì)語(yǔ)言符號(hào)做出全面地預(yù)期、思考、猜測(cè)、推理、判斷、證明、修正。讀者已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與材料相關(guān)程度越多，理解也越好。勿庸置疑，每一位作者都希望讀者能以較小的閱讀努力代價(jià)，充分體會(huì)和欣賞作品所傳遞的信息。也就是說(shuō)，作者希望讀者能領(lǐng)會(huì)作品的意義，而讀者同樣也希望能通過(guò)文章閱讀去感知作品的真實(shí)意義。

在閱讀中，文字是讀者和作者之間的信息傳遞的依賴(lài)和基礎(chǔ)。一方面作者在寫(xiě)作時(shí)，由于讀者不在場(chǎng)，作者無(wú)法理解讀者的自身特征，作者只能通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)向讀者傳遞新的信息，刺激閱讀者通過(guò)聯(lián)想自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解意義。另一方面，在閱讀時(shí)讀者首先感知的只是語(yǔ)言符號(hào)，讀者也不可能從表層的符號(hào)上看見(jiàn)作者描寫(xiě)的人、物或事件。所以無(wú)論是讀者還是作者，都必須在書(shū)面語(yǔ)篇交際中使語(yǔ)言符號(hào)意義化。

3.提高對(duì)語(yǔ)篇連貫性的解釋力

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語(yǔ)篇的連貫性是語(yǔ)言交際的一種心理現(xiàn)象，是建立在語(yǔ)篇構(gòu)成成分之間的語(yǔ)義或功能關(guān)系基礎(chǔ)上的。在語(yǔ)言交際過(guò)程中，話(huà)語(yǔ)信號(hào)建立的新假設(shè)和在此之前已被處理的舊假設(shè)相結(jié)合并產(chǎn)生語(yǔ)境含義，新假設(shè)加強(qiáng)舊信息，新信息排除舊信息。隨讀者對(duì)語(yǔ)篇理解的深入.新信息通過(guò)連貫性處理后會(huì)成為認(rèn)知語(yǔ)境中的舊信息，這樣認(rèn)知語(yǔ)境不斷擴(kuò)大或充實(shí)，為下一個(gè)新信息提供認(rèn)知的語(yǔ)境。語(yǔ)篇連貫的重要特征之一是上一個(gè)語(yǔ)段為下一個(gè)語(yǔ)段提供認(rèn)知語(yǔ)境。因?yàn)槿魏谓浑H行為都預(yù)先設(shè)定這個(gè)交際行為本身具有的最佳相關(guān)性，只有在讀者付出尋找這種相關(guān)性的努力后，才能獲得正確理解的語(yǔ)境效果。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為語(yǔ)境的選擇是受關(guān)聯(lián)原則支配的，是通過(guò)語(yǔ)篇之間一系列的連貫，從而構(gòu)成的片段信息鏈來(lái)獲得的。

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，在語(yǔ)篇閱讀中一個(gè)語(yǔ)段與它前一個(gè)語(yǔ)段之間在命題上存在連接關(guān)系，并且前面語(yǔ)段所提供的語(yǔ)境假設(shè)是讀者在理解新信息時(shí)最容易獲得的假設(shè)，從而做出正確的推斷。由此我們可以看出語(yǔ)篇的連貫性與話(huà)語(yǔ)相關(guān)性的關(guān)系，讓我們能夠清楚地了解語(yǔ)篇連貫性特性和連貫性在語(yǔ)篇意義中的突出作用。

4.提高對(duì)文章句式風(fēng)格選擇的理解

書(shū)面語(yǔ)篇是作者和讀者互相交流的過(guò)程，也是作者示意和讀者推理的過(guò)程。作者示意的方式有很多種，句式的選擇便是其一。Sperber和Wilson(1986：217-218)認(rèn)為，作者在創(chuàng)作的過(guò)程中都希望讀者能以較小的處理努力獲得足夠的語(yǔ)境效果，從而正確理解他的作品，在選擇句式風(fēng)格的過(guò)程中，他必須對(duì)讀者的認(rèn)知能力和語(yǔ)境資源做出某種假設(shè)，并在他所傳遞的信息方式上得到體現(xiàn)。只有交際雙方能在對(duì)彼此的認(rèn)知環(huán)境做出有效的假設(shè)時(shí)，也就是說(shuō)作者對(duì)自己文章的讀者或讀者對(duì)文章的作者能就彼此的認(rèn)知環(huán)境或背景知識(shí)做出正確的假設(shè)，并選擇適合雙方進(jìn)行文字交流的句式風(fēng)格，通過(guò)文字傳達(dá)的信息才有可能順利地實(shí)現(xiàn)雙方交流的目的。

作者與讀者之間的認(rèn)知預(yù)測(cè)是話(huà)語(yǔ)句式風(fēng)格選擇和理解的基礎(chǔ)。關(guān)聯(lián)理論為作者句式風(fēng)格的選擇提供了合理、清楚的闡述和解釋。通過(guò)選用的句式風(fēng)格，作者暗示讀者所希望實(shí)現(xiàn)的交際條件和環(huán)境，同時(shí)讀者也可以努力去接近交流的條件和環(huán)境.尋找閱讀理解的最佳關(guān)聯(lián)性。

四、結(jié)論

關(guān)聯(lián)理論研究的核心是語(yǔ)言交際過(guò)程中，人類(lèi)思維存在的、自動(dòng)的、潛意識(shí)的推理過(guò)程。閱讀屬于書(shū)面交際形式，是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要方式，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言能力的具體反映。閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)講都具有十分重要的實(shí)際意義。關(guān)聯(lián)理論在對(duì)話(huà)語(yǔ)理解與人類(lèi)認(rèn)知的理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言交際中的成功理解過(guò)程作了全面而詳盡的解釋和闡述，加深了我們對(duì)語(yǔ)言的交際性特征的認(rèn)識(shí)，極大地增強(qiáng)了我們解決閱讀中一些常見(jiàn)的難點(diǎn)和疑問(wèn)的信心。有了正確的理論作指導(dǎo)，就可能有積極的、有效的行為。我們有理由相信，從關(guān)聯(lián)理論的角度，從一個(gè)新的視野去研究閱讀教學(xué)和閱讀的學(xué)習(xí)策略，能夠解決長(zhǎng)期困擾閱讀教學(xué)的難題，也能讓我們從一個(gè)新的角度來(lái)審思閱讀課的教學(xué)工作，并且建立一種適合于中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)閱讀的策略和方法。