護理專業(yè)課教學中如何貫穿專業(yè)價值

【關鍵詞】:護理專業(yè);專業(yè)價值;教學

【中圖分類號】R471【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2010)08-068-1

專業(yè)價值是指專業(yè)團體所認同的特質[1]，是護生必備的職業(yè)素養(yǎng)(美國的護理教育標準是:普通基礎、專業(yè)價值觀、核心能力、核心知識、角色發(fā)展)。健康模式的轉變對護理教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標提出要求，培養(yǎng)具有健康人格和職業(yè)素養(yǎng)，掌握基本知識和技能，能夠不斷學習完善和發(fā)展的人才[2]，以適應現(xiàn)代護理模式，實施整體護理。這就要求教師應具備融傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質為一體的教學方法。

1專業(yè)價值便于在護理專業(yè)課貫穿

護理專業(yè)課教學中便于貫穿專業(yè)價值觀，培養(yǎng)學生專業(yè)價值觀的形成和應用。護理專業(yè)課講授具體疾病護理，可以視為“某病病人的護理”。通過講解護理評估時既可了解認識該疾病患者病人的價值觀和嗜好(有效溝通是認識了解患者價值觀的關鍵的第一步)。

2如何在專業(yè)課教學中貫穿

2.1在教學目標中陳述:教學目標使教學對象(學生)通過教師教學行為(活動)所要達到的預期結果，所以專業(yè)價值的形成和培養(yǎng)不但在教學目標中描述，而且應使用可測量，可評價的行為動詞來陳述。如常用“準許、理解、寬容、包容、接納、尊重、保護、引導、澄清”。如中專版“婦產科護理學”，中“第三章;第一節(jié)—影響分娩的因素”，在教學目標針對態(tài)度目標(專業(yè)價值)，教師貫于陳述:“具有博大的愛心，陪伴產婦順利分娩”句子結構，內容都沒有錯誤。但“愛心、耐心、關心”是通過專業(yè)行為詮釋出來的，因此在專業(yè)價值觀目標陳述時使用，無法測量和評價。

2.2在教學內容和活動中體現(xiàn):在教學目標中規(guī)范陳述后，不能停留在書面上，應結合正在講解的疾病、見習的病例、模擬實踐等教學中有效貫穿和體現(xiàn)，陳述準確不僅可以便于貫穿，而且提高教學效果。同上例如:分娩是一個正常生理過程，產婦因陣陣宮縮而疼痛，表出呻吟，甚至叫喊，這時如果你不能“準許、包容、接納病人”而采取另外一種態(tài)度。“有醫(yī)生、護士在，喊什么，吵死了”病人更加緊張恐懼。在這種情況下，既是產力、產道、胎兒三個因素正常，同樣會影響到產婦的正常分娩。這樣既貫穿了專業(yè)價值，又把精神心理因素影響正常分娩與產力、產道、胎兒同等地位(平行)講解清楚了，一定會給學生留下深刻印象。

2.3與病人價值觀存在差異:個人價值觀形成受文化背景、宗教信仰、風俗習慣的影響。新疆是多民族地區(qū)，各民族之間因文化背景、宗教信仰、風俗習慣的不同存在差異，貫穿時強調與交談有密切關系的文化背景的問題，以體現(xiàn)理解對他人文化信念、觀點的專業(yè)價值觀。

2.4個人價值與專業(yè)價值觀決策[1]:護士在護理一些特殊病人時，如某吸毒者因毒癮發(fā)作，無法得到注射毒品而自殘小指。面對這樣的病人，護士看到他疼痛難忍，的確很同情。注射止痛針，不是一針兩針能解決問題，還有可能引起毒癮，雖然一再強調已戒毒，但又不相信病人。這說明了護士的價值觀與專業(yè)價值觀發(fā)生了沖突。這種情況常在特殊病人，如艾滋病病人、精神病病人護理時遇到，貫穿時應融入，以體現(xiàn)公正和沒有歧視護理的專業(yè)價值觀。

3小結

護理專業(yè)教師應具備貫穿專業(yè)價值的教學能力。貫穿專業(yè)價值于教學中，教師應首先具備《護理倫理學》的理論知識和實際應用能力。我校護理專業(yè)課教師大多是來自高等醫(yī)學院的醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)生，在醫(yī)療專業(yè)課程設置中沒有設置《護理倫理學》，所以缺乏相關的理論知識和貫穿于教學的能力。通過繼續(xù)教育不斷的來彌補和提高。

總之，素質教育既是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，也是當今社會賦予老師的重任，實施素質教育的根基在課堂，關鍵在教師，如果所有老師融傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質為一體，就一定能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的護理人才。

參考文獻

[1] 從亞麗，主編.護理倫理學[M].北京大學出版社，2008，84-85.

[2] 護理新理論、新觀點、學習資料.協(xié)和醫(yī)科大學護理學院舉辦.