如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

[摘要] “教育是治國(guó)之本”，教育使人的素質(zhì)不斷提高。然而，隨著時(shí)間的推移，教育已成為被進(jìn)一步研究、探索、改進(jìn)的話題。有的人認(rèn)為傳統(tǒng)的教育更有利于學(xué)生成長(zhǎng)，這是缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)的觀點(diǎn)。如今全面提高學(xué)生的素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育理念的提出才是時(shí)代的呼喚、教育妁升華，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 發(fā)散性思維

何謂創(chuàng)造性思維?我認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是在一定知識(shí)積累之上，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。將其跟音樂(lè)聯(lián)系在一起，往往容易令人聯(lián)想到音樂(lè)創(chuàng)作。不否認(rèn)，音樂(lè)創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過(guò)于音樂(lè)創(chuàng)作，但小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并不是要要去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是要通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，先要有一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累

我們知道。一定的樂(lè)理知識(shí)(如節(jié)拍、節(jié)奏、視唱等)和經(jīng)驗(yàn)(如感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)的能力)，是音樂(lè)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，就談不上培養(yǎng)音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維。

1 創(chuàng)設(shè)思維空間

歌聲乃人之情也。不難想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。因此，教師在聲音訓(xùn)練中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從而鍛煉學(xué)生的想象能力。如發(fā)聲練習(xí)曲“5 4 3 2 5 4 3 2 | 1 － |”跳音練習(xí)，可通過(guò)拍皮球游戲，讓學(xué)生親自拍球，體會(huì)跳音的節(jié)奏。學(xué)生不難得出這樣的結(jié)論：跳音的發(fā)聲練習(xí)就如同皮球起落的情形。理解了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)唱出優(yōu)美靈巧的音色來(lái)。

合唱練習(xí)也是如此，要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的。學(xué)生往往為了不受其他聲部的干擾而大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧。如果教師注意引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，學(xué)生就會(huì)漸漸變搶聲部唱為注意兩個(gè)聲部的和諧，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展有不可估量的作用。

2 引發(fā)創(chuàng)造

好奇是小學(xué)生的獨(dú)特天性。他們對(duì)任何事物都感興趣，總想親自體會(huì)、感受，總能通過(guò)特有的形式豐富自己的頭腦。教師可以利用學(xué)生的好奇心誘發(fā)創(chuàng)造。如教師拿幾件簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂(lè)器，于是學(xué)生們就會(huì)利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等動(dòng)手制作樂(lè)器，隨之教師再讓學(xué)生用自己做的樂(lè)器結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)

所謂發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。以往的音樂(lè)教學(xué)只限于你教我唱的固定方式。課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

1 引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

音樂(lè)是抽象的，為了強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的想象力，教師可借助于畫(huà)面向?qū)W生提供信息源，如盛開(kāi)的桃花、清粼的湖面、金色的麥穗、銀色的樹(shù)掛等，給學(xué)生一個(gè)初步的感知過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)去觀察、去想象。教師在指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的有關(guān)讀譜知識(shí)和自己所掌握的常識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)欣賞作品的同時(shí)，也可以通過(guò)不同的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，如選擇色彩、畫(huà)出不同的線條等。《四季的歌》是一首管樂(lè)合奏曲，用四個(gè)段落分別描繪了春夏秋冬的美。教學(xué)中除通過(guò)畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)外，還可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪四季的景色，也可用身體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)四季的特點(diǎn)、景色等。教師用圖畫(huà)引趣解難，使學(xué)生人情入境；通過(guò)表演、涂畫(huà)理解，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中，在大腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)。促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由直觀上升到抽象思維，再回過(guò)來(lái)，創(chuàng)造性的運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，獲得教學(xué)的最佳效果。

2 抓好基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)人手。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)可以說(shuō)是最具體、最有效的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)體驗(yàn)別人的作品，更需要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用音樂(lè)基本要素去完整的表達(dá)自己的音樂(lè)表現(xiàn)。這是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)具體操作音樂(lè)基本要素，得到令人興奮的音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程體驗(yàn)。我們說(shuō)音樂(lè)創(chuàng)造力是發(fā)展人的創(chuàng)造思維和能力的重要課題，它將貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的始終，以學(xué)生已有的對(duì)音樂(lè)基本要素的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程。

三、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)中，不要限制過(guò)死，允許學(xué)生多角度的思考

教師在教學(xué)中不要把學(xué)生的思維限制得過(guò)死，要允許學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。馳騁想象，展開(kāi)自己的想象力。比如教師在組織學(xué)生做旋律接龍的游戲時(shí)，教師給的是do、mi、soi三個(gè)音。學(xué)生甲唱的是1、3、5，學(xué)生乙唱的是5、3、1，學(xué)生丙唱的是5、1、3，學(xué)生丁唱的是1、3、5。學(xué)生丁比前三個(gè)同學(xué)唱的更有創(chuàng)造性，將旋律的發(fā)展引向低度音區(qū)，雖然離開(kāi)了老師開(kāi)始給的三個(gè)音，但他接的旋律也在情理之中。

在欣賞課中，教師往往是請(qǐng)學(xué)生把對(duì)欣賞作品的理解和感受用顏色表示出來(lái)，很多學(xué)生都會(huì)選擇綠色、藍(lán)色、黃色、紅色等等，可是當(dāng)個(gè)別學(xué)生選擇了黑色，并且他能講述黑色能表示出在祖國(guó)的田野上埋藏著很多的石油……。這也是很有道理的，是應(yīng)該允許的。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的今天，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。