談職業教育與職業指導

[摘要]隨著教育體制改革的深入展開、市場經濟體制改革的日益完善以及人力資源配置方式的不斷變化，就業觀念的確定、就業崗位的選擇、職業生涯的設計等就業方面的指導在職業教育中突顯必要性。本文結合近年束在財會專業的課堂教學申的實踐，談談筆者對職業教育中職業指導的理解。

[關鍵詞]職業教育 就業指導 職業技能

隨著教育體制改革的深入展開、市場經濟體制改革的日益完善以及人力資源配置方式的不斷變化，原有的“包分配、包安置”理念已從就業市場中逐漸消亡，就業觀念的確定、就業崗位的選擇、職業生涯的設計等就業方面的指導在職業教育中突顯必要性。怎樣把就業指導與職業教育有機地結合起來，成為一個值得探討的問題。針對不同的專業，課堂教學中的素質教育也不盡相同。結合近年來在財會專業的課堂教學中的實踐，我談談自己對職業教育中職業指導的理解。

一、職業指導應從入學開始

職業中等專業的學生普遍存在的問題是文化課素質偏低，學習興趣不濃，雖然選擇了就讀職業學校。選擇了專業，但對于專業缺少必要的了解和熱愛，對未來缺少充分的自信和奮斗目標。我們作為專業課教師，首先應引導學生實現從文化課教育向職業教育的心理轉變。專業課教學是職業教育的主要內容，結合專業課特點，對學生進行職業道德教育、職業操守教育、未來職業設計教育等等，是職業教育中素質教育的基本要求。

二、在教學中潛移默化地激發學生的學習興趣

專業的選擇決定了未來職業的方向，學生專業的選擇最好與興趣相符。興趣是造就成功的動力，它對于是否能夠積極、主動地學習專業知識，是否把專業技能的學習作為一種樂趣享受起到至關重要的作用。在教學過程中激發學習興趣是專業課教學中的一項重要內容，專業課教師可通過專業角色模擬等方法，讓學生在學習中體驗“處于工作崗位”的感覺，感受從事“工作”樂趣，引導學生對“如何處理工作中的問題”產生學習的熱情，產生探索專業知識的欲望，從而帶著興趣，主動學習專業知識，驅除學習專業課的“負累感”；或以豐富的教學資源、形象生動的情境，充分調動學生的主體性，將學生的心智潛能發揮得淋漓盡致，讓他們把學習當作一種樂趣去追求、探索。在《財務會計》課教學中，我會把各種分錄題編成某公司一天、一個月或一年的帳務，讓學生幾個人一組，把自己當做是這家公司的財務人員，讓他們互相間從原始票據傳遞到憑證編制、核算、對帳、結帳等等。學生在整個過程中不但可以相互探討專業知識、還可以加強相互溝通、交流、配合的能力，從而能興趣盎然地學習。

三、在教學中明確提出從事本專業必備的職業道德

所謂職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總，和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。

以財會專業學生為例，選擇了財會專業，意味著未來就業目標的確定，財會專業教師首先應當引導學生培養財會專業人員應具備的基本職業道德。《會計基礎工作規范》對會計人員職業道德方面的要求是：“敬業愛崗、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務和保守秘密。”會計工作的職業特征要求會計人員在從事會計活動時，既認真負責、精益求精，又積極主動、富有創造性，這是會計人員履行職責義務的基礎。在會計工作中要養成良好的工作作風，嚴謹仔細，一絲不茍，勤儉理財，嚴格按會計規范辦事，自覺抵制非理性因素的侵襲等等。教師在教學中將這些信息及時地植入學生意識中，引導學生不但要在從事專業工作遵守這些準則，在日常生活中也要養成良好的習慣，實現思想道德與職業道德的統一。

四、進行專業技能拓展訓練，以拓寬職業選擇范圍，提高職業選擇層次

在學習必要的文化課和專業基礎課的同時，接受職業教育的學生還應進行“從業能力”訓練，如語言表達的訓練、交流溝通訓練、禮儀禮節訓練、辦公自動化訓練，包括公文書寫甚至英語、汽車駕駛等等能力的拓展，這些訓練不完全是課堂上能夠實現的，但在學生接受職業教育期間，提升這些方面的能力對于學生未來職業的選擇和職業層次的定位有著至關重要的作用。職業教育工作者有義務提示并提供條件引導學生有意識地進行拓展能力的訓練。

五、了解就業形勢、樹立正確的擇業觀、實現順利就業

對于即將畢業生學生來說，就業是人生的一次重要轉折。面對激烈的就業競爭，畢業生對自主擇業、用人單位擇優錄用的就業制度要有充分的思想準備，客觀地給自己定位，避免“妄自尊大”或“妄自菲薄”。認識到畢業后的第一次擇業并不是職業生涯的終點，而是人生的一個新的，起點，打消“一次就業，永遠穩定”的思想，樹立正確的擇業觀念。教師在學生就業中應充當好職業指導的角色，針對學生的興趣、性格、特長、自然條件、理想等各方面情況，為學生提供相應的參考意見，協助學生順利實現從學校到社會的角色轉變。

對于學生的職業指導，不僅局限于教師，還應有學生家庭、社會的共同努力和參與。這樣才能更好地將職業教育與就業良好對接。