高職院校“中國傳統(tǒng)文化概論”課程的思考

[摘要]中國傳統(tǒng)文化具有深厚的人文底蘊。高職院校開設‘’中國傳統(tǒng)文化概論”課程，有利于提升高職學生的素質(zhì)。“中國傳統(tǒng)文化概論”課的教學應堅持育人為本，重點進行中國傳統(tǒng)美德教育。

[關(guān)鍵詞]中國傳統(tǒng)文化 傳統(tǒng)美德 高職學生 素質(zhì)

《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，職業(yè)教育要“以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。同時強調(diào)“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育”。這為職業(yè)教育的進一步發(fā)展指明了方向。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，不僅要強化職業(yè)技能的培訓，還應重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生既學會做事，又學會做人，成為具有良好職業(yè)道德的高技能專門人才。中國傳統(tǒng)文化以其深厚的人文底蘊，成為引導學生“學會做人”的寶貴資源。本文試就高職院校開設“中國傳統(tǒng)文化概論”課程，談些粗淺看法。

一、“中國傳統(tǒng)文化概論”課是高職院校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高職學生素質(zhì)的重要途徑

中國傳統(tǒng)文化是“從中國悠久文化積淀中抽象出來，足以影響整個社會發(fā)展的文化”，是對中華民族共同精神、思維方式、心理狀態(tài)和價值取向的高度概括和總結(jié)。是中國幾千年來政治、思想和文化的結(jié)晶。高職院校開設“中國傳統(tǒng)文化概論”課具有很強的現(xiàn)實針對性，是培養(yǎng)高職學生素質(zhì)的重要途徑。

1，開設“中國傳統(tǒng)文化概論”課，有助于激發(fā)學生的愛國主義熱忱

中國傳統(tǒng)文化蘊藏著豐富的愛國主義思想。從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、 “天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感，到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的崇高民族氣節(jié)；從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原、 “精忠報國”的岳飛，到“留取丹心照汗青”的文天祥，千百年來，愛國主義鼓舞著無數(shù)志士仁人，成為推動中華民族不斷前進的巨大力量。高職開設“中國傳統(tǒng)文化概論”課，可以使學生了解中華民族的愛國主義傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義熱忱，弘揚偉大的愛國主義精神。同時，學習傳統(tǒng)文化，可以使學生了解中國文化在歷史上曾經(jīng)起過的作用和至今仍具有的價值，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)其民族自尊心、自信心。 ’

2 開設“中國傳統(tǒng)文化概論”課，有助于拓寬學生的文化視野，提高其文化品位

在經(jīng)濟全球化、市場化的沖擊下，功利主義思想泛濫，高職教育也難免受其影響，重實踐輕理論、重技能輕人文，以至于不少學生對傳統(tǒng)的記憶日漸淡漠，人文知識幾乎一片空白。 “中國傳統(tǒng)文化概論”課的開設，為高職學生學習本專業(yè)領(lǐng)域以外的知識打開了一扇窗戶，在一定程度上彌補了學生人文知識方面的不足。更重要的是， ”中國傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，典雅高貴，意境深遠。自然與社會，形式與內(nèi)容，往往表現(xiàn)為高度、美妙的統(tǒng)一。……不只是具有映人眼簾的外在形式上的藝術(shù)之美，更可貴的是格調(diào)高雅、陶冶情操的主導精神閃爍其中。”，’l開設“中國傳統(tǒng)文化概論”課，對培養(yǎng)學生的審美情趣和文化修養(yǎng)，提高個人的文化品味大有裨益。

3 開設“中國傳統(tǒng)文化概論”課，有助于培養(yǎng)學生的人文精神

人文精神是對人的生存意義的關(guān)注，是對人的自由和全面發(fā)展的關(guān)注，是對人的終極關(guān)懷。人文精神是人文素質(zhì)的核心內(nèi)容。

高職學生具有許多的優(yōu)點和特點，如敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，樂于接受各種新思想、新觀念；關(guān)注時勢，有較強的民主意識；注重實踐，動手能力強，等等。但是，在社會不良思潮的沖擊下，部分高職學生人文精神缺失，缺少對人生的正確認識和態(tài)度，缺少對生命的熱愛和對民生的關(guān)愛。因此，高職素質(zhì)教育最重要的目的是培養(yǎng)學生的人文精神。中國傳統(tǒng)文化最鮮明的特征就是人文精神，從以人為本的理念出發(fā)，儒家注重涵養(yǎng)“君子”品格，倡導“仁愛”精神；墨家主張“兼相愛，交相利”；道家強調(diào)“無欲”、“無為”、“無爭”。這些思想主張，提倡人與人和諧相處，互愛互助，蘊涵了無盡的人文關(guān)懷，是引導大學生學會做人、塑造健全人格的珍貴資源。

二、“中國傳統(tǒng)文化概論”課程的教學，應結(jié)合高職學生的特點，配合公民道銀建設和構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，重點進行仁愛、誠信、禮貌的傳統(tǒng)美德教育

中華民族是一個重視道德教育和道德修養(yǎng)的民族，早在二千多年前，儒家就主張以詩書禮樂來教化人民，由此建立起一個人倫有序的理想的文明社會。長期的道德教育和道德修養(yǎng)，使中華民族形成了世代相傳的美德。這些美德是中國傳統(tǒng)文化的精華，蘊藏著極為豐富的人文內(nèi)涵。“中國傳統(tǒng)文化概論”課的教學，應配合公民道德建設和構(gòu)建社會主義和諧社會的需要，以仁愛、誠信、禮貌的傳統(tǒng)美德教育為重點，突出其育人功能。

1 以“仁”引導學生友愛互助

“仁”即“愛人”，在中國傳統(tǒng)文化中被視為最完美的道德品質(zhì)和最高的道德規(guī)范。“仁”不僅要求愛親人，父慈子孝，兄友弟恭；而且要求“泛愛眾”，推己及人，成人成物。“仁”的目的是調(diào)節(jié)人際關(guān)系，使人與人和諧相處，這在當代仍有借鑒意義。現(xiàn)代社會物化越來越嚴重，人際關(guān)系趨于冷漠。這種現(xiàn)象在高職院校也有所存在，一些學生不體恤父母，過度消費、享樂；不關(guān)心他人，缺乏互助合作意識，等等。因此，“中國傳統(tǒng)文化概論”課的一個重要內(nèi)容，就是充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的“仁愛”思想，對學生進行愛的教育，引導學生孝順父母、關(guān)心他人、友愛互助，使家庭、校園和社會更和諧。

2 以“信”引導學生誠實守信

“信”即誠實、講信用，是中華民族的重要美德之一。傳統(tǒng)文化把”信”作為人立身處世基本的道德條件，要求人們“敬事而信”、“言而有信”，這與當代倡導的誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育有相通之處。眼下，誠信缺失已成為一大公害，影響了社會和諧。高校中替考作弊、弄虛作假等不誠信的現(xiàn)象也屢見不鮮。加強以誠實守信為重點的道德教育，是公民道德建設和構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求和重要內(nèi)容。在“中國傳統(tǒng)文化概論”課中，以中華民族的誠信美德引導學生誠實守信，求真務實，是高職素質(zhì)教育的題中應有之義。

3 以“禮”引導學生文明禮貌

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，中國傳統(tǒng)文化在某種程度上可以說是“禮儀文化”。傳統(tǒng)文化認為，“禮”是立國立身之本，“不知禮，無以立也。”剔除其中“禮教”、“禮制”的封建糟粕，傳統(tǒng)文化中關(guān)于禮貌、禮讓、禮儀、禮節(jié)的思想值得我們繼承和發(fā)揚。高職學生主流是好的，但不注意文明禮貌的情況也屢屢存在。從傳統(tǒng)禮儀文化中吸取營養(yǎng)，熏染學生，增強其禮儀、禮貌意識。養(yǎng)成講文明、有禮貌、守秩序的良好習慣和品德，不僅能夠體現(xiàn)自身的文明修養(yǎng)、樹立高職學生良好的社會形象，而且有助于良好人際關(guān)系的形成與和諧社會的構(gòu)建。

三、“中國傳統(tǒng)文化概論”課的教學，應采取靈活的形式，充分運用現(xiàn)代科技手段，調(diào)動學生學習的積極性

高職院校“中國傳統(tǒng)文化概論”課一般是作為素質(zhì)教育公共選修課而開設的，教師在教學中應采取靈活多樣的形式，調(diào)動學生學習的積極性，使其在學習中素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和鍛煉。粗略歸納，常見的方法主要有：講授法。這種傳統(tǒng)的教學方法并非一無是處，采用講授法教學，條理清晰，重點突出，便于學生掌握傳統(tǒng)文化的基本知識。提問、討論法。就某一知識點提出問題，展開討論。這種方法師生互動，課堂氣氛活躍。小組學習法。學生在老師的指導下，以小組為單位，利用課余時間學習。并將學習成果制作成課件，推選代表到課堂上展示。此方法既使學生增長了學識，也得到了鍛煉。情景教學法(或角色扮演法)。根據(jù)教學內(nèi)容精心設計一些故事情節(jié)，發(fā)動學生進行表演。此方法寓教于樂，給人身臨其境之感。當然，“中國傳統(tǒng)文化概論”課的教學方法并不局限于這幾種，教師應依據(jù)實際情況靈活運用，并在教學中不斷探索和創(chuàng)新教學方法。

在教學手段上，傳統(tǒng)文化的普及教育不能僅僅依靠傳統(tǒng)的口授加板書的模式，充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)普及傳統(tǒng)文化不失為一種好辦法。多媒體教學集文字、圖象、影音于一體，信息量大，直觀性強，可以寓教于樂，增強教學的現(xiàn)場感和生動性，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

中國傳統(tǒng)文化是我們了解過去的依據(jù)，是我們走向未來的基石。在21世紀的今天，學習和了解中國傳統(tǒng)文化仍然具有重要的現(xiàn)實意義。胡錦濤同志指出： “中華文明是中華民族生生不息、團結(jié)奮進的不竭動力。要全面的認識祖國傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，使之與當代社會相適應，與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持民族性、體現(xiàn)時代性。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，運用現(xiàn)代科技手段開發(fā)利用民族文化豐富資源。”“中國傳統(tǒng)文化概論”課的教學應以此為指南，持之以恒，不可半途而廢。