高職學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探索

[摘要]根據(jù)筆者對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索，本文闡述了頂崗實(shí)習(xí)的政策依據(jù)、現(xiàn)實(shí)意義、存在的問(wèn)題以及進(jìn)一步推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職 頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)結(jié)合 存在問(wèn)題 對(duì)策

1 頂崗實(shí)習(xí)的政策依據(jù)

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高2006第16號(hào))指出，高等職業(yè)教育要積極推行訂單培養(yǎng)并探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；要引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。

2 頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

高職教育的實(shí)習(xí)方式一般有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的實(shí)習(xí)在于它能使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從習(xí)慣了的學(xué)校環(huán)境一晃而成為企業(yè)一線的一員，必然會(huì)體驗(yàn)到一段艱難的過(guò)渡期。正是因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能真正感悟到高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正感悟到學(xué)以致用的重要性，才能真正感悟到社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的具體要求，才能真正感悟高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)……顯然，學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)了。

2.2 有利于學(xué)生的就業(yè)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，從一線做起，從基層做起。通過(guò)勞動(dòng)鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位意識(shí)、操作技能、溝通技巧、適應(yīng)能力等方面素質(zhì)。這些素質(zhì)，正是用人單位非常注重的。因此。順利通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生就業(yè)無(wú)疑有很大的幫助。

2.3 有利于校企的共同發(fā)展

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校能夠得到企事業(yè)單位提供的實(shí)訓(xùn)資源及技術(shù)支持，這無(wú)疑減少了學(xué)校的辦學(xué)成本。同時(shí)，學(xué)校也能夠不斷地得到實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的反饋意見(jiàn)，從而為專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、技能提升、教師培訓(xùn)等多個(gè)方面提供依據(jù)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，若能根據(jù)自身用工的需要，把在校生當(dāng)作自己的員工來(lái)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，這無(wú)疑是降低企業(yè)成本的有效途徑之一。可見(jiàn)。若配合得好，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是能使校企取得共贏的。

3 頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

深刻反思頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在6個(gè)方面。

3.1 學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位

有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在：(1)錯(cuò)誤地認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)業(yè)的幫助成效不大。 (2)高估自己的能力水平，認(rèn)為自己是大學(xué)生，專業(yè)理論水平高，覺(jué)得自己做這樣的事情是“大材小用”，工作報(bào)酬也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到自己的要求。

3.2 學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)

有相當(dāng)部分學(xué)生在實(shí)習(xí)中適應(yīng)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：(1)缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)生基本上未曾從事過(guò)企業(yè)的體力勞動(dòng)，當(dāng)面對(duì)機(jī)器轟鳴聲、簡(jiǎn)單重復(fù)的操作、加班加點(diǎn)等狀況時(shí)，常產(chǎn)生厭煩、枯燥、抵制等情緒。(2)欠缺交流溝通能力。學(xué)生未能與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、師傅很好地溝通及融洽相處，就得不到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞或師傅的真心指導(dǎo)，也就導(dǎo)致了同學(xué)抱怨請(qǐng)假得不到批準(zhǔn)、在實(shí)習(xí)中學(xué)不到真正東西等不正常現(xiàn)象的經(jīng)常性出現(xiàn)。

3.3 指導(dǎo)教師力量薄弱

因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間段往往較為集中，頂崗實(shí)習(xí)常采取分散實(shí)習(xí)的形式，學(xué)校派出的指導(dǎo)老師又相對(duì)較少且無(wú)法同時(shí)指導(dǎo)不同實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)，加之校外指導(dǎo)老師工作繁忙，時(shí)間和精力有限，所以，學(xué)生得到的實(shí)習(xí)指導(dǎo)十分有限，指導(dǎo)教師的力量顯得單薄欠缺。

3.4 企業(yè)能提供工學(xué)結(jié)合的崗位有限

為了經(jīng)濟(jì)效益，絕大部分企業(yè)根本不會(huì)考慮為學(xué)生全程提供對(duì)口漸進(jìn)的技能實(shí)訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分企業(yè)都沒(méi)有把接受高職學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)納入年度發(fā)展計(jì)劃，真正能為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的崗位非常有限。事實(shí)上，很多企業(yè)接收高職生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)往往在于緩解普工的短缺問(wèn)題。開(kāi)出的實(shí)習(xí)限制條件也往往較為苛刻，待遇有時(shí)也比普工還要低。

3.5 勞務(wù)糾紛時(shí)有發(fā)生

頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，由于學(xué)生的實(shí)際工作能力不高、社會(huì)閱歷不足、安全意識(shí)不強(qiáng)等諸多原因，勞務(wù)糾紛時(shí)有發(fā)生，其中最普遍的是出現(xiàn)用人單位對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬克扣、拖延甚至拒付，最為嚴(yán)重的是因工傷、醫(yī)療等事故引起的糾紛。

3.6 實(shí)習(xí)成績(jī)難以評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)需要對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，但同時(shí)難度較大，主要原因在于：(1)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散；(2)校內(nèi)指導(dǎo)老師不可能長(zhǎng)時(shí)間在每位學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，校外指導(dǎo)老師工作任務(wù)重?zé)o暇實(shí)施考核；(3)考核內(nèi)容多，一般由實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等組成；(4)因?qū)嵙?xí)企業(yè)不同，實(shí)習(xí)崗位不同，考核標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一制定。

4 進(jìn)一步推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策

為進(jìn)一步推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，我們要盡可能地做到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題須盡最大努力解決。筆者認(rèn)為，解決這些問(wèn)題主要要做好5個(gè)方面工作。

4.1 盡力做好實(shí)習(xí)安全保障工作

一是建立健全的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，一般由分管教學(xué)副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、各系(部)等負(fù)責(zé)人為成員，各系(部)也應(yīng)成立相應(yīng)的分支機(jī)構(gòu)。

二是出臺(tái)相關(guān)制度。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況及相關(guān)文件，出臺(tái)一套行之有效的實(shí)習(xí)制度，如《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)》等，還要健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行表彰。

三是投人人力財(cái)力。學(xué)校要根據(jù)需要選派指導(dǎo)教師或聘用校外指導(dǎo)教師；投入的財(cái)力主要包括校內(nèi)外指導(dǎo)教師的補(bǔ)助費(fèi)、實(shí)習(xí)中學(xué)生的文體活動(dòng)費(fèi)、學(xué)生到單位和返校的交通費(fèi)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生及相關(guān)教師的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)等。

四是簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。為促使學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，按計(jì)劃安全地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，離校前各系(部)必須與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)管理協(xié)議書(shū)；另方面，為保證學(xué)生的權(quán)益和安全，學(xué)校必須與實(shí)習(xí)單位簽訂校外實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)。

五是做好勞務(wù)糾紛處理預(yù)案。目前，高職學(xué)生實(shí)習(xí)期間不具備《勞動(dòng)法》規(guī)定的獨(dú)立勞動(dòng)者身份，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與用人單位不構(gòu)成勞動(dòng)關(guān)系而僅為勞務(wù)關(guān)系。勞務(wù)糾紛在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中時(shí)有發(fā)生，校企雙方最好要于實(shí)習(xí)前依據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議及《民法》進(jìn)行協(xié)商，共同制訂出合理的處理預(yù)案。

4.2 盡力做好學(xué)生的思想工作

一是做好頂崗實(shí)習(xí)重要性教育。二是做好職業(yè)道德教育。可圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等主題開(kāi)展大討論，讓學(xué)生明白“吃得苦中苦，方為人上人”的道理。三是做好安全紀(jì)律教育。把人身安全、生產(chǎn)安全和遵紀(jì)守法作為重點(diǎn)教育內(nèi)容，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，排查各種隱患。四是做好勵(lì)志教育。要教育學(xué)生懂得：不與時(shí)俱進(jìn)，不具備積極進(jìn)取精神，不能做到求大同存小異，往往只能淪落到被社會(huì)淘汰的境地。

4.3 盡力做好實(shí)習(xí)過(guò)程的督查考核

實(shí)習(xí)督查一般由指導(dǎo)老師通過(guò)看望、電話、手機(jī)短信、QQ通訊工具和電子郵件等方式與學(xué)生溝通，要求指導(dǎo)老師及時(shí)了解學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方案和大綱制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)做好指導(dǎo)日志的記載。

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)必須接受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重考核。一是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核成績(jī)占總成績(jī)一定比例(一般為60％)。二是校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核，其結(jié)果也占總成績(jī)的一定比例(一般為40％)。

4.4 盡力做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)

由于學(xué)校沒(méi)有專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，專業(yè)實(shí)訓(xùn)人員又明顯不足，因此，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的任務(wù)大多只能落到專業(yè)課的教師身上。對(duì)于校內(nèi)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，教育部有明確要求：要增加專業(yè)指導(dǎo)老師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)能力。

由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)具有時(shí)間長(zhǎng)、地點(diǎn)分散、崗位類型多等特點(diǎn)，校內(nèi)指導(dǎo)教師往往只能起到溝通橋梁的作用，因此校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)顯的尤為重要。聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時(shí)，學(xué)校要根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)老師本身具備的素質(zhì)提出不同的要求，然后在實(shí)習(xí)單位的協(xié)助下精選人選，最后經(jīng)學(xué)校實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組考核聘用。

4.5盡力做好校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。有計(jì)劃地加強(qiáng)與管理規(guī)范、與專業(yè)相關(guān)、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)的聯(lián)系，并將其作為校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)象。

在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，校企雙方要在相互理解、相互合作、和諧共贏的理念下進(jìn)行合作。企業(yè)要盡可能地給予學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的合適崗位，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)充分理解企業(yè)的頂崗安排，因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要求企業(yè)放棄利潤(rùn)，全力配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的。另方面，學(xué)校也要盡可能地為企業(yè)做一些實(shí)事，例如，可派出一些專業(yè)骨干教師主動(dòng)參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)，也可創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)為企業(yè)員工舉行培訓(xùn)工作等。

5 結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義，正視頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，完善考核制度，用心營(yíng)造實(shí)習(xí)基地，為高職教育的內(nèi)涵建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。