重視中職生英語學習中的情商因素

[摘要]英語作為一門源遠流長、有聲有形，能傳情表意的溝通工具，其中自然蘊藏著豐富、復雜的情感因素。在教育申如果沒有情感或者教師不注意培養和利用情感，就無法引發學生對學習英語的興趣和動力。近年來，中等職業學校所招收的學生大多數自我約束能力較差，學習積極性不高，尤其對英語這門學科，他們充滿求而不得的無奈之情。了解到中職學生各種英語學習時心理狀態，結合他們的學習實際，本文就英語學習以及情商教學的相互作用進行研究和探討。

[關鍵詞]中等職校英語培養目標 英語語言學習 情商筍養

隨著近幾年經濟的繁榮發展，社會生活信息化和經濟全球化，使得英語的重要性日益突出。英語作為中等職業學校最重要的公共科目之一，對學生的未來職業發展和素質提高具有舉足輕重的作用。職校英語教學目標是培養學生的英語交際能力，培養應用型人才，即通過職校階段的學習，打下一定的英語基礎，掌握學習英語的方法，為畢業后的繼續學習和成長奠定基礎。

中職生經過兩年的學校生活后，第三年就要上崗實習，比同齡的高中生早踏人社會。所以對怎樣樹立樂觀積極的人生觀，形成堅忍不拔的毅力，掌握良好的壓力調適技巧和人際關系藝術等方法要求得更為緊迫。現代教育心理學家研究表明：一個人的事業成功與否，20％取決于智商，而80％取決于情商。悄商是心理素質教育的核心部分，是學生適應現代社會生存、競爭的重要能力。因此，在對學生進行知識教育提高其智力水平的同時，有意識地訓練學生的情商，培養學生的創新精神和合作意識，幫助學生形成健康的人生觀，是學校教育的重要內容和全新課題。本文結合中職生英語學習的實際情況，就英語學習以及情商教學的相互作用進行研究和探討。

一、情商的基本內涵

情商(Emotion Quotient縮寫為EQ)，也叫情感智商，它是相對智商(Intelligence quotient，縮寫為IQ)而言的心理學概念。它反應的是一個人把握和控制自己情緒，對他人情緒的揣摩和駕駛，對外界壓力的承受，不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。情感可概括為五方面的能力：認識自我情緒的能力；控制自我情緒的能力；自我激勵情緒的能力；了解他人情緒的能力；處理人際關系的能力。

1 認識自我情緒的能力——情商高的人，能夠正確地認識自我，在人與環境的相互作用中，及時調節自我、控制自我，樹立信心，戰勝自我，成為生活的主宰。

2 控制自我情緒的能力——情商高的人，在成功面前，不會得意忘形；在困難和挫折面前，善于自我調節、自我安慰。盡快擺脫悲傷、焦慮的情緒，讓絆腳石變為幫助自己更上一層樓的墊腳石。

3 自我激勵情緒的能力——情商高的人，有能力控制自己的沖動，善于利用點滴的成功及時地進行自我激勵，形成良性循環，將自己的精力導向自我目標的實現。

4 識別他人情緒的能力——情商高的人，善于體察別人的情緒，解讀他人的情緒反應。這樣才能在同伴中構建同心協力、快樂合作的關系。

5 處理人際關系的能力——建立融洽的人際關系是“情商”發展的集中體現。人際關系的實質就是解讀他人情緒的藝術，追求融洽的人際關系，在“利他”的過程中實現“利己”。

二、情商因素與語肓學習的相互關系

所謂情商因素通常指人的樂觀、信心、興趣、毅力、動機、情緒、與人交流等心理狀態，是人類特有的一種心理現象。情商因素、情感態度與學生的語言學習有密切的聯系。同時，語言學習的效果還直接或間接地受到情商因素的影響。教育家布盧姆認為：“一個帶著積極性情感學習課程的學生，應比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學生，或比那些對學習材料感到恐懼的學生學習得更加輕松、更加迅速。”大量研究發現，具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生獲得更多的學習機會。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、堅強的意志品質、堅實的自信心、大膽的實踐精神，有助于學習效率的提高，有助于克服語言學習中遇到的困難。相反，當學生出現煩躁、緊張、膽怯、厭倦、過度焦慮等消極情緒時，則會影響學生學習潛力的正常發揮。學生消極情緒越重，學習的效果就越差。在現實生活中。語言較差的學生大多并非智力水平低，而是缺少動力、信心、興趣，或沒有養成良好的學習習慣。

語言的功能之一是溝通思想感情、促進入際交往。建立融洽的人際關系是情商發展的集中體現，實質就是解讀他人情緒的藝術。因此，學生學習語言的過程就是學生學會與人溝通交往，正確運用情感態度提高人際交往能力的過程。

三、英語教學中如何培養和提高學生的情商水平

情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發出濃厚的興趣，進而轉化成學習的動力。通過語言教學過程對學生進行情感教育，把情感作為教學目標之一，反映了以人為本的教育思想，英語教學過程不僅是知識傳授過程，而且還要努力促使學生智、能、情、趣均衡發展，全面發展。

(一)在英語教學過程中，教師的情商教育無處不在

1 教態表情

教師的教態要自然、適度、得體；教師的表情應讓學生感到既真摯謙虛，又嚴肅親切；教師親切的面容、期待的目光、適當的肢體語言，一經化作學生的情感體驗，學習就會產生相應的情感共鳴，就能以高尚的人格贏得學生，以淵博的學識征服學生。

2 以情動情

“學高為師、德高為范”。在英語教學過程中，教師耍通過“曉之以理”端正學生的學習態度，培養學生刻苦的精神和高尚的情操；通過“動之以情”激發學生的學習熱情和求知欲望；通過“導之以學”教會學生科學的學習方法。獲得學以致用的能力；通過“動之以誠”幫助學生樹立信心，戰勝困難，走向成功。

3 評價激情

在課堂評價中，教師要讓每一個學生樹立“我能行”的信念，而肯定性評價則是最好的激勵詞。學生回答正確，給予鼓勵和肯定；如答錯了，不要表現出失望，更不要責罵、挖苦、諷刺學生，而要給他們足夠的信任和寬慰，一句“I’m sure you c皿do better next time'’，可使學生重拾信心。

(二)創設情境，把情感教育滲透到課堂教學中

當今世界是一個開放的世界，學生學習脫離不了外部環境。現代信息技術在英語教學中的應用為我們提供了豐富多彩的情景創造的手段。Intemet的廣泛使用，可使我們從不同的渠道剪輯、下載和制作一些生活動潑、圖文并茂、內容健康、情趣高雅的語言材料，引導學生積極參與活動；E-mail可實現相互答疑，也可用于師生之間、學生之間通過發送賀卡、信件送去節日祝福，加強情感溝通；還可特別選用一些名言、諺語、習語等。遷移學生的積極情感。

(三)加強合作學習，培養學生的語言交際能力和團隊協作精神

21世紀的人才必須具備與他人合作共事的素質和能力。學會與人協作解決問題的技巧和方法，是情商教育的重要內容。課堂教學中，教師應充分組織學生運用pair work，group work和team work等方式進行合作學習，“角色扮演”是培養學生語言交際能力和團結協作精神的有效方法之一，同時還可采取詞匯比賽、朗讀比賽、閱讀比賽，排演課本劇、校園廣播站播放英語小故事等方法，調動每一個學生的參與意識和積極性，呈現出生生互動、人人參與的局面。

四、結束語

總之，我們應充分認識情感因素在學生學習和健康成長中的巨大作用。教師充分利用教學的主渠道，大力加強情商教育和培養，不僅可幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生面對社會壓力，學會做人、學會競爭、敢于挑戰，把學生培養成有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質人才。