中職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法探析

[摘要]本文介紹了作者為上好財(cái)務(wù)管理課程，在改善班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法等方面所做的努力。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理 氛圍 教學(xué)情境 主動(dòng)性

財(cái)務(wù)管理課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，并且與其他課程存在許多內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)它又很枯燥，因此學(xué)生想學(xué)好這門(mén)課程有一定的難度；為上好這門(mén)課，筆者從改善班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍

由于中職學(xué)生正值青春期，其特有的心理脆弱與基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生存在課堂紀(jì)律不好、課前準(zhǔn)備不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。那么作為任課教師，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為可采取以下措施加以有效解決：

(一)嚴(yán)格考勤，掌握各班學(xué)生出勤情況。要求學(xué)委認(rèn)真填寫(xiě)本節(jié)課課堂名單，注明缺課人數(shù)及原因，無(wú)原因缺席的要與班主任聯(lián)系。

(二)做好新課導(dǎo)入。為使學(xué)生們?cè)谧龊谜n前準(zhǔn)備，我采用在上一課結(jié)束時(shí)留作業(yè)和開(kāi)始上課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)的方法，課前準(zhǔn)備與平時(shí)成績(jī)掛鉤，督促同學(xué)們做好課后復(fù)習(xí)與課后預(yù)習(xí)。

(三)規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求每一個(gè)學(xué)生做好課堂筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)整理，在每堂課小結(jié)的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)在大腦中有個(gè)系統(tǒng)概念。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，其主觀能動(dòng)性直接決定著教學(xué)的成敗。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理還不夠成熟，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能動(dòng)性差。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者從以下幾方面做了努力，并且取得了明顯的成效。

(一)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，只有營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。為了營(yíng)造出這樣的氣氛，筆者認(rèn)為：首先，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，教師的人格對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)字之書(shū)、無(wú)言之教。課堂上，教師親切的微笑，信任的目光，耐心的傾聽(tīng)，睿智、激勵(lì)的話語(yǔ)，都在教學(xué)之間架起了一座情感的橋梁，能讓學(xué)生們?cè)诤椭C、親切、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生之間的融洽合作、平等競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生知道，班集體就是一個(gè)大家庭，家庭中的每一個(gè)成員都情同手足，親同兄弟姐妹，彼此之間應(yīng)當(dāng)相互尊重、相互關(guān)心、相互合作。

(二)采用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法

在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生第一個(gè)就回答得很好，很正確，但是有的學(xué)生回答不出來(lái)或說(shuō)出問(wèn)題以外的內(nèi)容。對(duì)于以上兩種情況，我都不會(huì)急于下定論一一說(shuō)你對(duì)了，其他同學(xué)不要再回答了；或說(shuō)你錯(cuò)了。不管誰(shuí)的回答，我都會(huì)說(shuō)你的回答很好，還有更好的回答嗎?如果學(xué)生回答問(wèn)題很成功，我就會(huì)以非常驚喜的語(yǔ)氣加以肯定；如果遇到欲言又止的學(xué)生，我就會(huì)鼓勵(lì)他大膽點(diǎn)，要相信自己。即使學(xué)生做得不夠好，我也通過(guò)易于讓學(xué)生接受的話語(yǔ)，使學(xué)生從中受到鼓舞。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的思路，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性就會(huì)明顯增強(qiáng)。

(三)注重因人施教

教學(xué)本身就包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教。比如，對(duì)興奮型學(xué)生可根據(jù)他們反應(yīng)快、愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，就多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作演示。此外，還注意讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的抑郁型學(xué)生發(fā)表不同看法，讓積極發(fā)言又常丟三落四的活潑型學(xué)生講解題過(guò)程，讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的安靜型學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講的對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等，這樣的做法既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。

針對(duì)個(gè)別較特殊的學(xué)生，可以挖掘他們的特長(zhǎng)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如有學(xué)生的聽(tīng)力不好，常常自卑，讓他回答問(wèn)題都不敢開(kāi)口，總是習(xí)慣性地說(shuō)“我不會(huì)”。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他很喜歡魔術(shù)，然后我就讓他站在講臺(tái)上給大家表演魔術(shù)，他表演得很好，同學(xué)們都為他鼓掌，我也給他的平時(shí)成績(jī)加了分，從那以后他很有自信，上課主動(dòng)回答問(wèn)題，下課主動(dòng)和老師打招呼，在期末考試中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以可以用各種方法讓學(xué)生體會(huì)到自身價(jià)值和成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，喪失學(xué)習(xí)興趣，迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。究其原因是師生之間互動(dòng)少、缺乏新鮮感、成就感，為了避免這種情況，筆者認(rèn)為可進(jìn)行如下嘗試：

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維

創(chuàng)造教學(xué)情境，就是在教學(xué)中提出一些有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生不能單純地利用已有的知識(shí)和方法去解決，這樣就能激起學(xué)生的求知欲望和積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的手法，特別是單純或聯(lián)合運(yùn)用它的三種表現(xiàn)形式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生不斷思考和探究的目的。

首先，活動(dòng)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)參加一定的活動(dòng)而產(chǎn)生疑問(wèn)。同時(shí)給以他們指導(dǎo)。進(jìn)而講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

其次，教師提出和教材有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生抱著解決問(wèn)題的積極態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣啟發(fā)性問(wèn)題的提出，一下子激起了學(xué)生們極大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，利用新舊知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

首先，指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我反饋并不斷的鼓勵(lì)他們，增加他們的信心，。

其次，由教師向?qū)W生提出反饋信息，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，從而促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

(三)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

競(jìng)賽是在滿足人們的自尊以及獲得成就需要的基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)人們奮發(fā)努力，力求上進(jìn)的手段。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效的手段。

運(yùn)用這種方式要注重以下幾點(diǎn)，首先，要注意競(jìng)賽內(nèi)容多樣化，并充分考慮學(xué)生的心理年齡特征；其次，在競(jìng)賽過(guò)程中，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，樹(shù)立正確的人生觀；第三，競(jìng)賽要與評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生已可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)的“填鴨式”，他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，內(nèi)在動(dòng)力的激勵(lì)取得了明顯的效果。