情節(jié)模擬法在中職語文教學(xué)中的運用

[摘要]情節(jié)模擬法是情境教學(xué)法中的一種具體教學(xué)方案，通過形象的情節(jié)再現(xiàn)，模擬課文表現(xiàn)的內(nèi)在意蘊，利用“情”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職語文教學(xué)水平，是一個有效且科學(xué)的方法。本文主要探討情節(jié)模擬法在中職語文教學(xué)中的特點及具體運用。

[關(guān)鍵詞]情節(jié)模擬法 中職語文 教學(xué) 運用

情節(jié)模擬法屬于情境教學(xué)法的一種，它遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、潛在智慧，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，促進少年心理品質(zhì)的和諧發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生去模擬課文情節(jié)、體驗課文的情感、領(lǐng)悟課文的情趣，從而達到對學(xué)生感知能力的提升。

一、情節(jié)模擬教學(xué)法的特點

運用情節(jié)模擬教學(xué)法，中職語文課堂不再是那樣薄薄的一本教材，不再是那樣沒完沒了單調(diào)重復(fù)的習(xí)題作業(yè)和單一乏味的問答，而是豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，那生動感人的教學(xué)情境，使教學(xué)變成了具有吸引力的有趣味、有哲理、有意義的集體活動。

1 情節(jié)模擬教學(xué)法的特點

(1)形真。學(xué)生往往是通過形象認識世界的。因此中職語文教學(xué)首先就應(yīng)該設(shè)計如何把語言文字變?yōu)轷r明生動的形象。而要鮮明生動。就必須形真。所謂形真，并不是實體的復(fù)現(xiàn)，照相式的再造，而是以簡化的形體、暗示的手法。引導(dǎo)學(xué)生利用自身行為來模擬文中的情節(jié)，親身體驗文章中的思想感情，以獲得與實體的對應(yīng)形象，從而給學(xué)生真切之感、廣遠境界。例如在上奧地利著名作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂窌r，教師可以利用多媒體形象地層示托爾斯泰的墓碑。以及收集關(guān)于托爾斯泰的紀(jì)錄片，再現(xiàn)課文的悲憫情懷，讓學(xué)生在教師模擬創(chuàng)造的情景中體驗課文的深刻內(nèi)容。

(2)情深。情境教學(xué)是以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生的個體體驗往往是通過教師的感受、情感、表述來獲得的。教師的感情對學(xué)生的影響尤其大。因此，情境教學(xué)法要求教師不但要有情，而且還要情深。例如在教學(xué)舒婷的詩歌《致橡樹》時，教師可以結(jié)合詩歌創(chuàng)作的時代背景和歷史背景，讓學(xué)生模擬舒婷的口吻，朗誦這首詩，然后，引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的創(chuàng)作，用詩歌情真意切的特點熏陶學(xué)生的情感。

(3)意遠。情節(jié)模擬教學(xué)法的關(guān)鍵點在于如何做到再現(xiàn)“情境”，且情境要有一定的深度和廣度。古人云： “文之思也，其神遠矣。”便道出了作者著文時，已置身于廣遠的意境。情境教學(xué)便是順應(yīng)作者的思路創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，并使創(chuàng)設(shè)的情境意境深遠。情節(jié)模擬法講究“情趣”和“意象”。因此，它不可能圖解式地機械運用情境。情境要作為一個整體出示在學(xué)生面前，并為學(xué)生開拓出廣遠的想象空間。

二、情節(jié)模擬教學(xué)法的具體運用

1 表演模擬情節(jié)法。情節(jié)模擬法的核心內(nèi)容就是要充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能，表演可以分為兩種：一是進入角色，二是扮演角色。所謂“進入角色”即是“假如自己是課文中的x x”；而扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色，進行表演。這兩種方法不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心體驗，而且能使學(xué)生特別興奮，留下深刻的印象。例如我們在教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》一課時，教師可以在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)課文的對話及情節(jié)，去編一套課堂劇。在劇中，首先指導(dǎo)一位學(xué)生改編課文，變成對話體的劇本，然后分配好角色、臺詞及動作活動，最后根據(jù)劇本排練表演。通過對課文的表演，可以大大地加深學(xué)生對文章的理解，提高語言表達能力。

2 利用生活場景模擬情節(jié)。生活展現(xiàn)情境多用于觀察作文。生活的場景是廣闊無垠的。要使生活情境展現(xiàn)得富有成效，就必須首先確定目的、主題，其次考慮如何圍繞目的、主題分層次、分步驟組織進行。例如我們在教學(xué)《第六次應(yīng)聘》一文中，教師可以把教室模擬成一個招聘會的現(xiàn)場，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，扮演招聘的用人單位及應(yīng)聘者；通過對話和討論，領(lǐng)悟求職者不斷要求進步，不斷學(xué)習(xí)的進取精神。

3 實物或圖畫模擬情墳法。即以實物為中心，略設(shè)必要的背景，構(gòu)成一整體，以示某一特定的情境。一般知識性課文涉及的物體、景物、景象，對學(xué)生來說都是陌生的，而實物或者圖畫的出示，學(xué)生就會豁然開朗。在這樣的情況下，就需要以實物或者圖畫來演示情境。特別是介紹景物類的文章，如《神奇的極光》一文，極光對于學(xué)生來說，很難從日常生活中看到，因此，教師可以利用多媒體展示極光的圖片，或者播放視頻資料，讓學(xué)生可以形象地感悟到極光之美。

三、結(jié)束語

情節(jié)模擬法的優(yōu)點就是可以直觀地、形象地開展語文教學(xué)活動，同時能充分地調(diào)動起學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，寓教學(xué)于豐富多彩的活動當(dāng)中，其是有效提高中職語文教學(xué)水乎的方法及途徑。