優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境,完善創(chuàng)業(yè)教育支撐體系

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有高度開放性、實(shí)踐性的活動(dòng)，高校應(yīng)打開“圍墻”，與社會(huì)取得多方位、多渠道的聯(lián)系，本文試圖借鑒教育生態(tài)學(xué)理論，結(jié)合河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，從創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)生成環(huán)境(學(xué)校)、社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境(政府)、實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境(企業(yè))等幾個(gè)方面來探析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)環(huán)境，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最大化地納入到社會(huì)系統(tǒng)之中，構(gòu)建起一個(gè)合理的、完善的創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化 創(chuàng)業(yè)教育 生態(tài)環(huán)境

近年來，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度的不斷提高，創(chuàng)業(yè)教育的氛圍正在形成，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為人們的共識(shí)，也必將成為我國(guó)我省科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。本文試圖借鑒教育生態(tài)學(xué)理論，結(jié)合我國(guó)尤其是河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，從創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)生成環(huán)境(學(xué)校)、社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境(政府)、實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境(企業(yè))等幾個(gè)方面來探析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)環(huán)境，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最大化地納入到社會(huì)系統(tǒng)之中，構(gòu)建起一個(gè)合理的完善的創(chuàng)業(yè)支撐體系，促進(jìn)我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展，為我省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

一、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境的基本意義

教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，其對(duì)象是所有有志于創(chuàng)業(yè)的社會(huì)主義勞動(dòng)者。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系只是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)體系的一個(gè)子系統(tǒng)。所以，從宏觀上講，社會(huì)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)和諧系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，這個(gè)生態(tài)環(huán)境涉及高等教育、政策法規(guī)及社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)。只有這幾部分有機(jī)銜接、緊密結(jié)合、相互延伸，形成一個(gè)開放的教育系統(tǒng)，才能有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全面性實(shí)施。

我國(guó)大學(xué)自2002年開展創(chuàng)業(yè)教育以來，主要采取了三種模式：一是大學(xué)以開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程為主的模式、二是以組織學(xué)生賽事和活動(dòng)為中心的模式、三是以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園或科技園為中心的模式。三種模式因思路主要局限于校園之內(nèi)，基本上都是大學(xué)依靠自己的力量進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，效果并不理想。因此，突破創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論，從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的角度將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入社會(huì)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育理論探討的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。對(duì)今天的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育而言，打開“圍墻”，走出校園，與社會(huì)取得多方位、多渠道的聯(lián)系，整合更多社會(huì)力量和社會(huì)因素，構(gòu)成一個(gè)優(yōu)良的社會(huì)性、系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境是關(guān)鍵；大學(xué)、政府和企業(yè)是現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境的主要因子，三者應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為紐帶連接起來，交叉影響，互相協(xié)調(diào)，最終形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的相互影響、相互依存、相互支撐的優(yōu)良生態(tài)環(huán)境。

二、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境的核心內(nèi)容

1 以學(xué)校為意識(shí)生成環(huán)境

創(chuàng)業(yè)意識(shí)即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等，是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)、理性分析和自覺決策的心理過程。創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，這種理念旨在向?qū)W生灌輸一種創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們的創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過程中得以激發(fā)和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)意識(shí)及其支配和產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于個(gè)人乃至民族的發(fā)展有著重大的意義。它集中體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)性質(zhì)，支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，規(guī)定著其態(tài)度和行為的方向和強(qiáng)度，具有較強(qiáng)的能動(dòng)性，是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是探索與構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制的必要前提。因此，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過程中，其首要任務(wù)便是積極引發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要單位理應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)體系中占據(jù)核心地位。而對(duì)大學(xué)而言，其核心任務(wù)就是將創(chuàng)業(yè)理念融人大學(xué)的核心價(jià)值體系，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。利用其知識(shí)、課程上的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，博而后用，幫學(xué)生建立一個(gè)立體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。它包括三個(gè)層次的內(nèi)容：

第一，要加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)。一般情況下，一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力源于他精深的學(xué)科背景、過硬的專業(yè)知識(shí)和開啟智慧的課程內(nèi)容，因此，以“三大基本建設(shè)”為根本，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新根基，應(yīng)該是構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我環(huán)境的主要思路。第二，要建立一支“雙師型”的專業(yè)課教師隊(duì)伍和一支具有創(chuàng)業(yè)背景的技術(shù)專家、企業(yè)家、孵化管理者、風(fēng)險(xiǎn)投資家以及法律專家等人士組成的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。他們應(yīng)以前瞻性的創(chuàng)新觀念、開拓性的創(chuàng)業(yè)精神、科學(xué)的創(chuàng)新思維、先進(jìn)的教學(xué)方法以及營(yíng)造民主、和諧的人際環(huán)境的能力，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到潛移默化的作用；另外，要針對(duì)不同學(xué)生情況開設(shè)不同類型的創(chuàng)業(yè)教育課。如為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類教育選修課程。第三，為準(zhǔn)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的選修課程，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能接受到針對(duì)性教育，得到針對(duì)性提高。

2 以政府為社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習(xí)慣的心智結(jié)構(gòu)，有助于提升就業(yè)能力，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。因此，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，而是關(guān)系到國(guó)家、民族的發(fā)展。因此。創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)校為主，但更大的責(zé)任還在于社會(huì)系統(tǒng)本身。因此，政府應(yīng)從民族發(fā)展的戰(zhàn)略視野出發(fā)，為創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)良的宏觀政策環(huán)境。政府在高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中擔(dān)負(fù)倡導(dǎo)者、組織者和扶植者等多重角色。各級(jí)政府應(yīng)從我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展、社會(huì)制度建設(shè)等方面出發(fā)，針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，不單單從就業(yè)這一個(gè)層面來理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，更要為大學(xué)生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予優(yōu)惠的政策。進(jìn)一步搭建信用平臺(tái)和融資平臺(tái)。其內(nèi)容包括：

首先，組建協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，搭建政府、大學(xué)、企業(yè)溝通和協(xié)調(diào)的平臺(tái)。大學(xué)、政府、企業(yè)之間的合作是幾個(gè)不同系統(tǒng)的組合，政府作為社會(huì)的主要組織者和管理者應(yīng)采取措施，協(xié)調(diào)由于企業(yè)和大學(xué)各自的運(yùn)行機(jī)制、目標(biāo)、價(jià)值取向而產(chǎn)生的種種困難和障礙。其次，協(xié)調(diào)財(cái)政、金融、保險(xiǎn)、經(jīng)貿(mào)、工商和稅務(wù)等有關(guān)部門，制定有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的具體措施。最后，要廣泛籌措基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)條件。

3 以企業(yè)為實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境

有專家指出，在創(chuàng)業(yè)教育過程中“增加商業(yè)實(shí)踐是必然趨勢(shì)”。創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性教育，創(chuàng)業(yè)意識(shí)最終只有落實(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，才能真正折射出其價(jià)值和意義。創(chuàng)業(yè)教育的這種特殊性意味著它不能脫離一線市場(chǎng)而存在于象牙塔，需要經(jīng)歷市場(chǎng)的考驗(yàn)。學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，這就需要相關(guān)的企業(yè)來承接創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的任務(wù)。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)之間的關(guān)系問題，一些企業(yè)界人士一直認(rèn)為，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的根本任務(wù)就是經(jīng)濟(jì)利益，與學(xué)校合作培養(yǎng)人才并不是企業(yè)追求的目標(biāo)。而且，在法定意義上企業(yè)沒有與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的責(zé)任。由于企業(yè)缺乏積極性，多數(shù)企業(yè)尚未真正加入到創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)中，成為創(chuàng)業(yè)教育的主體。因此，盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與大學(xué)的合作，加大對(duì)大學(xué)的支持力度，積極投入到社會(huì)性創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，是企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也，是企業(yè)獲得更大發(fā)展的必由之路，因?yàn)閷?duì)企業(yè)來說，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。其核心是要加快創(chuàng)新步伐，提高企業(yè)產(chǎn)品的科技含量，大力發(fā)展高科技企業(yè)。而要實(shí)現(xiàn)這種戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變和升級(jí)，企業(yè)只有與大學(xué)合作。所以，企業(yè)在獲得大學(xué)創(chuàng)新技術(shù)、科研成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，必須要“反哺”學(xué)校，比如為大學(xué)提供生產(chǎn)領(lǐng)域中的科研課題，并給予資助；通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、風(fēng)險(xiǎn)資金支持、關(guān)鍵技術(shù)支持等方式保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升；為大學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，提供一定的經(jīng)費(fèi)、必要的設(shè)備及生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，建立與完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地；提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)校完成學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)。

三、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境應(yīng)注意的問題

作為一種完全有別于傳統(tǒng)教育的新型教育方式，創(chuàng)業(yè)教育是從大學(xué)教育延伸到社會(huì)教育，直到職后教育、終身教育及對(duì)全社會(huì)、全民生態(tài)和環(huán)境進(jìn)行文化重構(gòu)的社會(huì)綜合性教育。所以，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育是否能夠順利實(shí)施，最終取決于能否建構(gòu)起有利于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的、優(yōu)化的生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)，取決于學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)及其他部門是否能夠構(gòu)成一個(gè)渾然成立體、有機(jī)的生態(tài)整體并達(dá)到優(yōu)化的境界。從目前的社會(huì)教育生態(tài)看，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還缺乏完善的、真正有執(zhí)行力的、造就大學(xué)生個(gè)體主動(dòng)創(chuàng)業(yè)和保護(hù)創(chuàng)業(yè)者利益的政策機(jī)制，缺少專門的社會(huì)化的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供咨詢、服務(wù)、支撐的機(jī)構(gòu)。沒有營(yíng)造出全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。這些問題嚴(yán)重制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的健康發(fā)展。因此，迅速調(diào)整思路，重視優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，是促進(jìn)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的持久性發(fā)展的必經(jīng)之路。