職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地效益低下的成因與對策

[摘要]在職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)中，資金已不是突出的問題，關(guān)鍵的問題是建成的實訓(xùn)基地效益低下。造成職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地效益低下的原因在于缺少科學(xué)論證的建設(shè)方案、師資水平不高、基地功能單一、運(yùn)行模式和管理機(jī)制不合理。

[關(guān)鍵詞]校內(nèi)實訓(xùn)基地 效益 成因 對策

近幾年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中央、省市財政對職業(yè)學(xué)校的資金投入不斷增加，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)資金已不是突出問題，關(guān)鍵的問題是建成的實訓(xùn)基地效益低下，實驗實習(xí)設(shè)備利用率低，不能充分發(fā)揮實訓(xùn)基地應(yīng)有的功能，造成大量資金的浪費(fèi)。筆者從事實訓(xùn)管理工作多年，針對這類問題進(jìn)行了深入的分析和思考。

一、校內(nèi)實訓(xùn)基地效益低下的成因分析

1 缺乏科學(xué)論證是實訓(xùn)基地效益低下的根本原因。

實訓(xùn)基地建設(shè)前沒有制定科學(xué)合理的建設(shè)方案，有的學(xué)校為能夠順利通過驗收，盲目地追大求全，設(shè)備性能追求高精尖，沒有遵循“實用、夠用、適度先進(jìn)”的原則，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是招生規(guī)模和設(shè)備數(shù)量不相適應(yīng)。有的學(xué)校專業(yè)在校生人數(shù)很少，即便將來招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大也用不了這么多的設(shè)備，純粹是講排場，撐門面；另一方面，專業(yè)課程的設(shè)置和設(shè)備的利用嚴(yán)重脫節(jié)，沒有把課程設(shè)置和設(shè)備利用有機(jī)地結(jié)合，很多設(shè)備因沒有開設(shè)相關(guān)的課程而被閑置；有些設(shè)備的性能過于先進(jìn)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)需要根本就用不到這些設(shè)備，這些設(shè)備也就注定成為擺設(shè)。

2 基地硬軟件建設(shè)不能保持同步，成為實訓(xùn)基地效益提高的瓶頸。

基地在硬軟件建設(shè)過程中，由于教學(xué)主體的管理缺失，影響了實訓(xùn)基地效益的提高，這主要表現(xiàn)在：教學(xué)環(huán)境主客體之間缺乏協(xié)作，基地硬件添置無法實現(xiàn)功能性的完整涉渡。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)備投入的最終目的是讓學(xué)生使用，提高其實踐操作能力，而學(xué)生對設(shè)備的使用要在教師及教輔相關(guān)人員的協(xié)同指導(dǎo)下進(jìn)行，因此教師與教輔人員對設(shè)備利用率的高低成為關(guān)鍵因素。目前職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師通常有兩種心態(tài)：一種是會用而不想用，不想用的原因是由于設(shè)備的管理和使用是分立的，管理員缺乏相應(yīng)管理能力，造成教師使用負(fù)擔(dān)加劇，課前要做大量的準(zhǔn)備工作，課后還要做好設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，不如上理論課簡單省事；第二種心態(tài)是想用而不敢用。不敢用的原因是學(xué)校教師自身軟環(huán)境能力缺失，害怕自己指導(dǎo)失誤或管理不當(dāng)造成設(shè)備的損壞。

3 運(yùn)行模式不合理是實訓(xùn)基地效益低下的關(guān)鍵原因。

實訓(xùn)基地應(yīng)是基本功能與綜合功能相融合的統(tǒng)一體。但由于各種因素的制約，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)基地只有教學(xué)實訓(xùn)的基本功能。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前蘇北絕大部分院校對實訓(xùn)基地采取學(xué)校統(tǒng)籌管理型運(yùn)行模式，其優(yōu)點是能最大限度地方便學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃要求，安排學(xué)生下車間實習(xí)，最大弱點是學(xué)生實習(xí)要消耗大量的材料，而這些材料往往成本很高，學(xué)校和學(xué)生都很難承受，為了節(jié)省費(fèi)用，不得不盡可能壓縮學(xué)生實習(xí)時間。很多實訓(xùn)項目只能停留在模擬階段，限制了設(shè)備的利用率，從而降低實訓(xùn)基地的效益，其他功能根本得不到充分發(fā)揮。學(xué)校采取這種運(yùn)行模式與當(dāng)前的社會體制有很大關(guān)系，比如職業(yè)資格鑒定和社會培訓(xùn)，由于這一塊的主管部門是勞動部門，而學(xué)校的主管部門是教育部門，由于部門間的經(jīng)濟(jì)利益、關(guān)系協(xié)調(diào)等因素使學(xué)校很難成為正式的職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與此同時，這也成為了影響基地效益的重要原因。

二、校內(nèi)實訓(xùn)基地效益低下的處理對策

1 著力培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師，激發(fā)職教體制功能的強(qiáng)大性。

要建設(shè)一支教學(xué)水平高、技術(shù)能力強(qiáng)、生產(chǎn)管理知識面廣的“雙師型”教師隊伍，就要從三個方面著手。 首先是對現(xiàn)有教師隊伍進(jìn)行進(jìn)一步管理。相關(guān)單位應(yīng)安排專業(yè)教師深入到企業(yè)和科研單位，了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)，將其及時補(bǔ)充到教學(xué)中去。其次是建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，建立激勵機(jī)制，促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的中長期規(guī)劃，建立相應(yīng)的評價考核體系和激勵機(jī)制。教育行政管理部門要改革專業(yè)技術(shù)職稱評審制度，加速“雙師型”師資隊伍的建設(shè)創(chuàng)新管理機(jī)制，同時努力提高管理人員的素質(zhì)，培養(yǎng)一批專職的實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)員隊伍，實現(xiàn)管理、使用一體化。在減輕教師的工作量的同時，教輔結(jié)合，提高實訓(xùn)效果。管理部門應(yīng)當(dāng)完善監(jiān)督管理機(jī)制，從宏觀上指導(dǎo)、調(diào)控、監(jiān)督各專業(yè)的實訓(xùn)機(jī)制，對教師的實訓(xùn)計劃進(jìn)行認(rèn)真的審定，嚴(yán)格按照大綱要求，開足開全實訓(xùn)課。對實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，保證“三到位”，即課前準(zhǔn)備到位，課堂指導(dǎo)到位，學(xué)生訓(xùn)練到位。

2 準(zhǔn)確定位，多功能并舉，全方位提高實訓(xùn)基地的效益。

基地除了完成教學(xué)實訓(xùn)功能外，還要積極創(chuàng)造條件，理順關(guān)系，努力實現(xiàn)以下功能：一是社會培訓(xùn)功能。要面向社會開展各種培訓(xùn)，包括農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、下崗再就業(yè)培訓(xùn)，以及企業(yè)職工的在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等，還可以對職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)。二是加工服務(wù)功能?；氐脑O(shè)備大都是生產(chǎn)型的，除了能滿足學(xué)生實習(xí)，還要為企業(yè)或社會提供加工服務(wù)，對于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社會經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，要走出去，請進(jìn)來，積極開拓服務(wù)市場。三是職業(yè)資格鑒定功能，學(xué)校應(yīng)和當(dāng)?shù)貏趧硬块T搞好關(guān)系，密切合作，按照勞動部門及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對職業(yè)資格鑒定的具體要求，積極創(chuàng)造條件，爭取使基地成為職業(yè)資格鑒定站(點)。四是科技研發(fā)功能。教師和學(xué)生利用基地的設(shè)備優(yōu)勢和智力資源，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，積極開展技術(shù)改造和科技創(chuàng)新。