切實(shí)提高職高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及與世界的接軌，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言也越來(lái)越受到重視。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志，獲得信息，是英語(yǔ)閱讀能力的標(biāo)志。職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不論他們是就業(yè)還是升學(xué)，學(xué)好英語(yǔ)勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]職高學(xué)生 英語(yǔ)閱讀 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 閱讀速度

我在職業(yè)中學(xué)教英語(yǔ)，已有近十年的歷史了，對(duì)于這種職高學(xué)生，我也進(jìn)行了深入的了解：他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不是一般的差，有的同學(xué)連最起碼的日常用語(yǔ)都不知道幾句，更不用說(shuō)閱讀英語(yǔ)文章。雖然他們大多數(shù)人都是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)而來(lái)，但是無(wú)論學(xué)什么專業(yè)，無(wú)論走到哪兒，英語(yǔ)都是必不可少的。況且，他們都是二十一世紀(jì)的主力軍，無(wú)論他們今后做什么，他們都會(huì)接觸英語(yǔ)，都會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，都會(huì)走在與世界接軌的大道上。而進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的主要途徑，閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家交往領(lǐng)域的不斷拓寬，越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)經(jīng)商、投資、旅游，這就促使社會(huì)需要更多的具有較高英語(yǔ)素質(zhì)的人才。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必要的信息，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展都有著重要的作用。

再者，職高學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的本領(lǐng)。那么，針對(duì)這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語(yǔ)閱讀能力，就成為了英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。從近幾年高考英語(yǔ)試題中可以看出，閱讀的比重逐漸增大，閱讀份量逐年加重，閱讀材料也逐年變難。正如英語(yǔ)教學(xué)大綱所要求的：在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?？梢?jiàn)，閱讀能力的培養(yǎng)是整個(gè)中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)。

為了培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法。提高閱讀能力，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

一、利用課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

由于職高學(xué)生基礎(chǔ)差，我們必須狠抓課本教學(xué)。職中的英語(yǔ)課本起點(diǎn)較低，比起普高的教材容易多了，但很多同學(xué)就是連課本也讀不懂。課文有連貫的語(yǔ)言，并有明顯的情景、情節(jié)、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。筆者在授課時(shí)向?qū)W生明確提出讀懂課文的標(biāo)準(zhǔn)是：不一定要正確讀出每個(gè)單詞的讀音，但必須能正確理解該課文的大概意思。并向?qū)W生表明，讀懂課文應(yīng)是他們每天必做的功課。進(jìn)行課文教學(xué)，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學(xué)習(xí)和思考，只有這樣，才有利于學(xué)生的智力發(fā)展和閱讀能力的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受教材的限制，特別是受多年傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，對(duì)待知識(shí)與能力的關(guān)系處理不當(dāng)。許多教師把閱讀課作為教授語(yǔ)法句型的途徑，教師講得過(guò)多，學(xué)生思考太少，抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的閱讀興趣就難以得到培養(yǎng)，閱讀能力就更難得到提高。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、利用課外讀物來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，僅以課文為材料來(lái)提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，且閱讀課教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么，我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物，用來(lái)彌補(bǔ)課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物，哪些課外讀物適合職高的學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，這就要求教師能給學(xué)生正確的指導(dǎo)或指點(diǎn)。因此教師應(yīng)幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料，也可充分利用與教科書(shū)系列配套的《同步閱讀訓(xùn)練》作為參考，還可以為學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)易的英漢對(duì)照讀物，如“書(shū)蟲(chóng)”系列等。這樣，讓學(xué)生從較短的讀物開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到較長(zhǎng)的文章，從較容易的讀物開(kāi)始逐漸過(guò)渡到難度較大的文章。日復(fù)一日，每天堅(jiān)持閱讀，學(xué)生的閱讀興趣自然就會(huì)得以提高，閱讀能力也就自然增強(qiáng)。不管他們是技能班的學(xué)生還是高考班的學(xué)生，只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思路，更有利于他們了解英、美等國(guó)的文化背景，社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力。

三、幫助學(xué)生找到良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀速度

職高的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，常常存在某種自卑感，一開(kāi)始讓他們進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀時(shí)，他們以為老師在和他們開(kāi)玩笑，并說(shuō)：“老師，我們根本不可能讀懂的，別為難我們丫吧。”但我沒(méi)有灰心，對(duì)他們進(jìn)行耐心的說(shuō)服，并用前面講述的閱讀步驟讓他們漸漸地學(xué)會(huì)閱讀，一旦他們有了一點(diǎn)點(diǎn)興趣后。我又給他們指出了一些不正確的閱讀方法，再給他們講述一些有用的、切實(shí)可行的閱讀方法。例如，在閱讀時(shí)習(xí)慣讀出聲?；蛟趦?nèi)心里一個(gè)詞一個(gè)詞默讀，甚至用筆或手指一個(gè)詞一個(gè)詞地指著閱讀，有的同學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的單詞馬上拿出詞典來(lái)查找它的中文意思，要知道，以上這些閱讀習(xí)慣，不僅降低了閱讀速度，還會(huì)大大地影響讀者從整體上理解文章大意。

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：無(wú)聲地直接理解文字符號(hào)，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地出聲朗讀；按意群閱讀，一定不要一個(gè)詞一個(gè)詞地咬讀；擴(kuò)大視幅，爭(zhēng)取眼睛的覆蓋率同時(shí)看見(jiàn)七至八個(gè)單詞；減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個(gè)單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞；限定時(shí)間閱讀，并記錄閱讀的時(shí)間和閱讀的字?jǐn)?shù)。以便計(jì)算自己的閱讀速度；閱讀時(shí)盡量少查字典，堅(jiān)決不要一遇到生詞就查。只有當(dāng)這篇文章閱讀完之后，再去查找一些出現(xiàn)頻率高的單詞，以及一些直接涉及問(wèn)題的答案的單詞。這樣，閱讀速度就有了保障。 我在教學(xué)過(guò)程中，自始至終運(yùn)用這些教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、誘導(dǎo)，并用實(shí)例對(duì)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已取得了很明顯的效果。例如，機(jī)電班的學(xué)生王亮同學(xué)，在開(kāi)始的閱讀訓(xùn)練中，閱讀習(xí)慣不好，總是喜歡急于查字典，并在閱讀時(shí)習(xí)慣讀出聲，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行正確引導(dǎo)，并要他聯(lián)系上下文猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞的意思，仔細(xì)默讀。這樣他由訓(xùn)練前閱讀速度為每分鐘35words，訓(xùn)練后提高到每分鐘60 words閱讀能力大大提高了，英語(yǔ)成績(jī)也隨之穩(wěn)步提高。尤其是上次的分年級(jí)進(jìn)行的英語(yǔ)演講比賽中，他把自己寫(xiě)的演講稿進(jìn)行丫繪聲繪色地演講，竟然以壓到商外班的分?jǐn)?shù)而取得了冠軍。再如，音樂(lè)班的陳云同學(xué)，當(dāng)我接手教她們班時(shí)，在我的摸底考試中她的英語(yǔ)成績(jī)是二十幾分，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，在上次的演講賽中她也榮獲第三名的好成績(jī)，同時(shí)在這次的段考中，她也得到了74分的好成績(jī)。

當(dāng)然，并非所有的學(xué)生都有這樣明顯的效果，“冰凍三尺。非一日之寒?！睂W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，非一日之功奏效。因此，在探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，我們要不斷地學(xué)習(xí)，吸收英語(yǔ)教學(xué)理論，鉆研教材，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)和完善閱讀課教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生真正參與到閱讀實(shí)踐中去，使學(xué)生獲得獨(dú)立的閱讀能力，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能收到滿意的效果。