從校企合作看廣西中職教育的發展前景

[摘要]廣西的中職教育發展如今正面臨著巨大的機遇和挑戰，該如何把握和規劃中職教育的未來?現階段的發展形勢決定了，校企合作是必由之路。中職學校與企業之間，如何借助于有效的栽體建立起全方位、深層次的合作?本文將就目前廣西校企合作的現狀和存在的主要問題進行綜合歸納和分析，并提出了幾點意見和建議。以期能為我區中職教育校企合作的發展提供一些借鑒和思考。

[關鍵詞]中職教育 校企合作

當前我國就業和經濟發展正面臨著兩個大的變化：社會勞動力就業需要加強技能培訓。產業結構優化升級需要培養更多的高級技工——據近幾年深圳地區勞動力市場統計信息表明：生產型企業吸納的員工大大高于服務型企業所需員工，而且生產型企業的崗位需求量有50％以上專門針對中職生或高中生；在有中國“硅谷”之稱的北京海淀區“上地”高科技實驗區，博士、碩士學歷的人才占7.5％，而中職學歷層次的人才占25.7％。溫家寶總理在今年的政府工作報告中也指出：“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。”面對這可喜的發展機遇和長遠的未來，我們廣西的中等職業技術教育(以下簡稱中職教育)應該如何把握和規劃呢?越來越多的學校選擇了校企合作。

一、校企合作的辦學模式

“校企合作”是由國際普遍認同的學校和用人單位合作培養學生的教育模式——Cooperative Education演化發展來的。德國的雙元制、英國的“三明治”以及澳大利亞丁AFE體系都是校企合作發展職業教育的成功范例。而中職教育中的所謂校企合作，是指中職學校主動與企業接軌，學校和企業雙方共同參與人才的培養過程，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，以培養適合企業所需要的應用型人才的辦學模式，也即是一種以市場和社會需求為導向的學校運行機制。

長期以來，我們中職教育開展的教學活動，要么偏重于教與學，忽視了學生的動手操作能力，造成教學與實踐脫節，不少學生到了企業崗位上還得再花費大量時間重新接受培訓；要么片面強調專業技能的訓練，側重于“一技之長”，且教學內容與模式陳舊，學生缺乏職業道德、法律意識、轉業轉崗能力等。而通過學校和企業雙方的合作，一方面學校在課程設置方面可以盡量做到有的放矢，讓專業技能訓練更符合企業的需求；另一方面，企業也可以通過講座等給學校提供實踐方面的指導。這樣的合作辦學模式，拉近了學校培養人才與企業需求之間的距離，有利于學生的就業和學校的長遠發展。

二、目前廣西中職教育機構開展校企合作的現狀

進入新世紀以來，在政府與教育行政部門倡導與督促下，我區的眾多中職學校積極行動起來，開展校企合作的探索與實踐，出現了良好的勢頭。

1 不斷擴展校企合作的領域

校企合作的領域一般可分為：①信息交流領域，即學校即時了解企業的情況與發展趨勢及其對所需人才的規格與要求，并據此有針對性地進行教學改革，同時讓企業了解學校的情況，做到校企之間相通相連；②物資交流領域，是指企業向學校投入資金或提供設備與場地，一則可改善辦學條件，二則可讓學校的師資力量與企業共享，進行產學研合作教育；③人才交流領域，不僅學校為企業培養所需的人才，包括學校的師資力量和教研設備、企業的技術人員等均可實現雙方共享；④技術交流領域，是指企業的新產品、新工藝、新技術成為學校的教學資源，同時學校研發的技術為企業所用；⑤教學改革領域，是指校企雙方共同參與教學改革的過程，改變培養模式。改革教學內容、方法與評價機制，培養符合企業所需的畢業生。

目前，我區各中職學校在信息交流、物資交流、人才交流等領域內已經與企業實行普遍的合作：廣西紡織工業學校自2004年6月與江蘇景盟針織企業有限公司(臺資企業)簽訂校企合作協議以來，企業投入兩百萬設備建立培訓基地，首開我區中職學校與外企聯合、訂單辦學的先河；緊接著。2005年初，學校又與廣東東莞聯泰制衣有限公司(港資企業)達成合作意向，開創了廣西中職學校接受境外設備饋贈的先例；武鳴縣中等職業學校通過“校企聯合辦學”模式，開辦了勤工助學班，2005年以來，該校已有近600名貧困生到廣東多家工廠實習，不僅提高了自己的動手實踐能力，還減輕了家里的經濟負擔；廣西商貿技工學校除與南城百貨、廣東志高空調等多家企業建立定點實習基地，2007年初還與東莞銀豐假日酒店合作開設銀豐班進行訂單培養。此外，越來越多的中職教育機構正在向教學改革、技術交流等領域進行積極探索。

2 積極探索校企合作的模式

(一)實習就業基地模式

實習是當今中職教育教學過程中的一大重要組成部分，是培養技工型人才不可缺少的重要實踐環節。因此，該種合作模式是我區中職學校采用的一種最普遍、最基本的校企合作模式。

這種模式又可分為兩種：①后期結合式。即學生前兩年在校內學習與實訓，第三年到企業頂崗實習的“2+1”模式。這種形式的特點是：操作簡單，學生有一個整體學習和實習過程，企業也比較歡迎。但教學課程不能與實際工作崗位很好地相結合，而且由于“實習：就業上崗”，學生工作實習對課程學習的反饋不及時，學校對學生的管理處于被動地位，工作和學習相互促進的作用不大。

②全過程結合式。有的學校在對學生教育培養的全過程中，結合學生各階段課程學習的進程適當安排實習，工讀交替。學習和實踐有機結合，有利于學以致用。這種方式的缺點，一是增加了學校管理的工作量，二是無法滿足企業對崗位工作連續性的要求。

(二)訂單培養模式

訂單培養模式也稱“委培式”、“雙定生模式”，即學校與企業簽訂人才培養協議，定向招生，共同制定人才培養計劃、共同組織教學、學生畢業后定向就業的人才培養模式。訂單式培養模式具有人才性質的雙重性(學生既是在校中職學生，又是準企業員工)、人才培養規格的確定性(為特定培養所需人才)和實習實訓條件的優越性(企業有投入有資助)。

鑒于訂單培養模式的簡單易行、成效顯著，越來越多的中職學校加入推廣，如廣西藥科學校、航運學校、廣西南寧商貿技工學校、物資學校、華僑學校等多家機構均開展了訂單式培養，并且已經積累了不少好的經驗。同時也應該看到，由于大部分學校都處于探索階段，難免存在不少問題，諸如雙師型教師人才的缺乏、如何形成長期效應等等。

三、我區中職學校校企合作存在的問題

我區在對校企合作的發展起步得比較晚，目前還處于探索與積累經驗階段，存在著不少的問題。如：在領域擴展方面，目前，我區各中職學校的校企合作僅局限于物資交流、信息交流、人才交流等領域內，而對技術交流、教學改革等領域內的合作探索還是相對缺乏。而即使是在物資交流、信息交流、人才交流等領域內，多數學校也只是停留在臨時的企業調研、建立實習就業基地等表面的淺層次，缺乏進一步深層次、緊密性的合作。對于校企合作的載體(即能夠達成校企合作的做法與形式)，更是缺乏有效的研究和多樣化形式。

對此，一方面我們應該加大學校與企業之間的合作力度，把校企合作作為長期性任務與根本性的辦學戰略予以實施，建立起諸如職教集團、企業師資培訓基地等具規模、具成效的長效合作機制，使學校與企業實現全面緊密接軌；一方面我們還借鑒其他發展較為完善的省區的經驗。使我區校企合作的整體發展不斷地深入和完善。

四、推進我區中職教育校企合作的思考與建議

我國現階段中等職業教育的發展形勢決定了校企合作是必由之路。中職學校與企業之間，基于相互依托、互利共贏、緊密聯系的全方位、深層次的合作，對于解決中職教育提高教育質量、解決就業問題、發展市場化運作等問題有著重要的作用。

面對機遇與挑戰，我們應堅持“以就業為導向、以服務為宗旨”的辦學方針，大力改革與發展我區的中等職業教育。提高職業教育為經濟社會服務的能力，推進全方位、深層次的校企合作：

1 各級政府應該高度重視校企合作，充分發揮政府和職業教育相關部門的功能，制定和落實相應政策，加大校企合作的推動力。

2 注意遵循企業和社會的人才需求，及時調整專業和課程設置。同時，注意因校制宜，因材施教，改革教學內容，加強實訓基地的建設，提高學生的動手能力與職業技能，努力提高人才的培養質量，增強校企合作的吸引力。

3 加強對校企合作的實踐與探索，一方面要注意總結經驗，把現有的成功做法(如訂單培養、產學研結合、雙師型培訓等等)鞏固下來，形成長效合作機制，內化成學校的文化；一方面要具有積極的探索精神，加強對技術交流、教學改革等新領域和職教集團、專業建設等新模式的實踐與擴展，實現校企合作載體與運行機制的創新。

強化市場意識，加強與社會的聯系，建設高素質的專業教師隊伍、重視教學質量的提高，是未來職業教育發展的趨勢，通過校企合作為企業、行業搭建平臺，實現學校與社會的有效對接，是中職學校增強辦學活力，保持健康可持續性發展的一條行之有效的辦學路子。