在初三化學教學中如何促進學困生的轉化

[摘要]初三化學是化學學科的啟蒙階段，但有一部分學生在學習過程中出現了學習自信心下降、知識掌握不牢等不同方面的問題，漸漸地在化學學習中落后了。筆者從喚起自信心、加強學習策略指導、有效課堂教學等方面，探討化學學困生的轉化問題。

[關鍵詞]化學 學困生 轉化

初三化學是化學學科的啟蒙階段，學生剛接觸化學知識的時候，教師在教學中通過學生熟知的物質、大量的化學實驗、與學生實際相關的問題，使學生了解該學科的趣味性、實用性后，進而產生濃厚的學習興趣、強烈的好奇心和求知欲。但隨著知識點的增多，大部分學生常常感到“一聽就懂，一看就會，一做就錯”，在學習過程中出現了學習自信心、知識掌握等不同方面的障礙，漸漸地就在化學的學習中成了學困生。在教學中做好學困生的轉化工作，是初中化學教師工作的一個重點，也是義不容辭的責任。筆者在初中化學教學過程中，對轉化學困生工作進行了實踐和探究，取得了一定的成效，具體做法和體會如下：

一、培養學困生的成功感，喚起自信心

學習沒有自信心是學困生的共性，如何激發他們的自信心呢?

1 找到閃光點并夸張表揚。有人說，成功的教育就是把孩子往死里夸，雖然過分，但不無道理。不是學困生沒有閃光點，而是教師缺乏發現閃光點的眼睛。

2 創造成功的機會。教師要讓學困生在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。我在課堂提問時，非常重視給學困生回答問題的機會，專門找一些難度小的問題請他們回答，使他們在課堂上與程度好的學生一樣有表現的時機，在回答問題時，出現思維障礙也及時給予引導，正確回答問題后予以肯定和鼓勵，這樣使他們也能從回答問題中感到有成功感，找到自信。我在處理測驗試題的時候，通常把最后兩道壓軸題改為每小題4分，這樣學生考出的成績相差不大，學困生很容易獲得成功感，與其他學科相比往往更喜歡化學，但每個學生掌握知識的情況我是了如指掌的。我在實驗操作的考核中，注重實驗操作的規范化，結果并不是考查的重點。在實驗操作中理論基礎知識差的學生，其實驗操作能力往往不差，使他們在實驗操作中找到成功的喜悅而獲得自信，同時鼓勵他們在以后的學習中也能發揮自己的潛能，使各方面的成績都有所提高。

3 樹立同類型成功的榜樣。當一個人看到與自己水平差不多的示范者成功時，就會增強自信心，認為自己也能完成同樣的任務。

4 在自身進步中體驗成功。要求學生在自身的變化中認識自己的能力，同自己的過去比，個人的進步則能使學生獲得成功的體驗，增加自信心。

二、加強對學困生學習策略的指導

有效的學習策略是提高學習效率的關鍵。然而，學困生不會學習的現象普遍存在，因此要根據他們的實際情況加強對他們進行學習方法的指導。

1 抓好基礎知識的學習。基礎知識是學生解決問題和創新的源泉。在教學過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如：元素一元素符號一元素的化合價一單質、化合物的化學式寫法一化學方程式的書寫等。這樣串起來可以幫助學困生歸納出一條主線，以利于學生系統地獲取知識，并形成聯系的觀點，活躍思維。為學困生的學習打下基礎。如果這些基礎知識學習不好，學好化學無從談起。

2 注意舊知識的復習。舊知識是新知識的起點和基礎。學困生感到學習新知識困難，其根本原因是由于對舊知識的遺忘或是未掌握。因此，我在教授每一節新課之前都利用教案給學生布置回顧作業，使學生了解舊知識與新目標相關的內容。另外，在每堂新課的前5分鐘時間里，都要檢查學生對舊知識的掌握情況，為學習新知識打下基礎。這樣學困生就會感到這堂課與上一堂課的聯系是緊密的，學習起來就會有熱情，學習的信心足，課堂學習氣氛好。

3 加強學法指導。實踐證明，影響學困生學習質量的另一個重要原因就是學習方法不夠科學、有效。因此，在課堂教學中應注重對學困生學習方法的指導、幫助學困生學會學習。學法指導就是要求教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生會學知識，具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生終身受益。在教學過程中教師應以學法定教法，使教法符合學困生學習的特點，適應學困生的學習要求，幫助他們樹立起自主學習的觀念。學困生只有掌握了好的學習方法，會觀察、會思考、會自學、會應用，才能真正提高學習效率。如在九年級《化學》總復習時，我就指導學困生將上冊、下冊的相關知識有機地串聯在一起，引導學生構建知識網絡，加深學生對所學知識的理解，提高學生遷移運用這些知識的能力。

三、有效的課堂教學是轉化學困生的主陣地

學生知識的掌握主要是在課堂上完成的。有效的課堂教學有助于學習效率的提高，減少學困生的產生、促進學困生的轉化。

1 對比分析、歸納總結，幫助學困生把所學知識系統化、條理化。化學學科的很多知識之間存在著一定的聯系，但又有本質的區別，用對比分析法進行課堂教學，可以讓學生明確一些概念、理論的本質，區分容易混淆的問題，有助于學生對比著理解記憶，能起到舉一反三的效果。

2 互幫互學，共同提高促進學困生轉化。在平時的教學中，創造機會讓學習成績優秀的學生談他們成功的學習經驗，讓同學之間結對幫扶，互幫互學，取長補短，共同進步。

3 利用多媒體課件幫助學困生理解。多媒體具有豐富的表現力與感染力，能生動、形象地呈現教學信息。當學困生遇到難以理解的問題時，充分發揮多媒體的輔助作用，可以幫助他們觀察和理解。像原子、分子、化合物的形成、質量守恒的實質等微觀概念和原理，抽象不直觀，在實際教學中利用多媒體手段都是很好的方法、有利于學生的理解。

多年來，筆者通過實施學困生轉化的教育工作，每個學困生的學習成績都有顯著提高，這說明盡管學困生的形成原因錯綜復雜，但這些學生都有積極向上的一面，只要教師進行深入細致的、經常性的教育轉化，這些學生都能轉化為正常生乃至優秀生。這也正是我們所期望的。