新課改背景下的課堂反思

隨著新教材的使用，新的教育理念已勢不可擋地向我們走來，許多傳統知識的傳遞方式已經發生了變化。新教材更側重學生動手、動腦和實踐能力的培養。為了讓學生從傳統的教學方式中解放出來，充分發揮其自身的自主性。切身體驗從情感等方面來接受新知識的方式，進而運用所學的新知識解決自己遇到的各種實際問題。作為一線的教師，我們也要解放思想，適應時代的召喚，改變教材的教法、學法，調整自己在教學過程中的位置。在全民素質教育的今天，我們更應該改進自己的教學方法，轉變自己的教育理念，為社會培養有用的人才。在這兩年多的教學實踐中，我深深的感受到數學學科的教學理念正在悄然的發生著變化，對此我個人也有一點淺薄的想法，想和同行們交流。

一、教師要以自己積極的情感來感染學生

師生的情感共鳴是課堂氣氛的重要變量。個人體會告訴我，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和強烈的內心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂氣氛。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗去參與教學過程。另外，教師應該深入到學生的內心，體驗學生的情感，把自己的情感傾注到學生身上，重視與學生的情感交流，縮短因教師的權威、地位、角色而產生的與學生間的心理距離，增強與學生在心理上的合作，以讓學生能夠“親其師。信其道”。

二、樹立教師的教育威信

教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量。具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗、制約課堂氣氛的重要因素。因此教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應把自己看為教學活動中平等的一員。特別是在高中生成長過程中，教師更應該逐漸放松對學生的權力控制，以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立需求，促進學生自律能力的發展。教師在課堂上要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂氣氛。

三、教師耍合理利用信息傳遞

教師所傳遞的信息也是影響課堂心理氣氛的重要因素。教師所傳授的內容是否新穎、科學，教學結構是否嚴密，對內容的表述是否形象、生動、具體，教學內容是否符合學生的實際等都會影響知識的可信度。另外，教學信息傳遞的渠道、媒介、風格等構成的傳播方式也會制約信息的可接受度。只有當學生認為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的，他們的課堂心理狀態才會是積極的、活躍的，課堂心理氣氛才會是和諧的。因此，教師對所傳遞知識的準備、對傳遞方法的處理應該成為課堂心理氣氛調控的重要環節。如教師所傳授的內容和所提出的要求，應難易適度，但這個難度又不是不可逾越的——當經過努力，學生克服了困難，取得了學習上的勝利時，就會感到自己的智慧和毅力的力量，體驗到一種刻苦努力后獲得成功的幸福和喜悅，學習情緒和課堂心理氣氛就會因此大振。

四、重視課堂教學中的多向交往，建立良好的班級人際關系

課堂教學中老師與學生、學生與學生之間的交往，能夠滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自學能力和智力活動水平。因此教師應重視課堂教學中的各種交往，盡量營造良好的課堂氣氛。

另外，師生關系融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發的緊張課堂氣氛。學生之間也有類似的情況，學生之間團結友愛容易使課堂形成互相尊重、體諒、友好的學習風氣；若學生之間不和睦，課堂就容易出現嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不良氣氛。

五、維持學生在課堂學習中的良好心理狀態

學生在課堂中的心理狀態是直接影響其學習效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂中，教師要善于觀察了解學生的內心世界，自覺維持學生良好的心理狀態，有意識地消除不良心理狀態對學生的影響。要做到這些。就要求教師應從學生非言語行為中了解學生的心理狀態。從學生在課堂上的表情、目光、動作、姿勢等，觀察、了解其心理狀態。另外，教師要以滿腔熱情來激發學生，使他們產生和保持良好的心理狀態。如我們教師的一句熱情而富有鼓勵性的話、一個親切而信任的目光、一句生日的祝福等都可能引起學生的興奮感、愉快感、親切感、責任感，產生積極的心理狀態。其次，在課堂中要不斷消除和克服學生出現的不良心理狀態。