淺談化學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生快速記憶

[摘要]化學(xué)課程中記憶性的東西較多，對許多學(xué)生來說有時花費很大的精力去記憶，效果仍很不理想。為此，筆者根據(jù)自己平時教學(xué)申的體會和利用教科書各章節(jié)中的內(nèi)容特點，選用一些行之有效而學(xué)生丈容易掌握妁方法，有效地幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成了記憶內(nèi)容，很好地解決了化學(xué)課程記憶內(nèi)容多的問題，在教學(xué)中收到了顯著的效果。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)課程 有效 快速記憶

化學(xué)素有“文科中的理科”之稱，這是因為化學(xué)課程上記憶性的東西較多，對許多學(xué)生來說有時花費很大的精力去記憶，效果仍很不理想，為此，我根據(jù)自己平時教學(xué)中的體會并利用教科書各章節(jié)中的內(nèi)容特點，選用一些行之有效而學(xué)生又容易掌握的方法幫助學(xué)生快速記憶教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中收到了不錯的效果。

一、實踐記憶法——加強實驗教學(xué)，揭示規(guī)律，提高記憶效果

在教學(xué)中利用實驗有意識地為學(xué)生確定識記目標(biāo)，明確記憶的任務(wù)，從而抓住重點、理解知識。生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。如在探討金屬活動性時，先讓學(xué)生默寫金屬活動順序表，接著做三個實驗：(1)鐵絲放入氯化銅溶液中；(2)銅絲放人硝酸汞溶液中；(3)銅絲放入硫酸鋅溶液中。過一會兒，分別從三種溶液中取出鐵絲、銅絲觀察現(xiàn)象。這時教師提出討論題：1 根據(jù)你默寫的金屬活動順序表和實驗現(xiàn)象考慮：為什么鐵絲能置換出氯化銅溶液中的銅?銅絲能置換出硝酸汞溶液中的汞?而不能置換出硫酸鋅溶液中的鋅呢?2，三個實驗反應(yīng)的都是置換反應(yīng)，你能寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎?3，你得出的結(jié)論和寫出的有關(guān)化學(xué)方程式是否與書上的一致?學(xué)生根據(jù)以上問題分析、討論，并認(rèn)真閱讀教材，基本上都能得出鹽與金屬反應(yīng)的規(guī)律和條件。這樣通過實驗操作、觀察、閱讀教材、小結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在課內(nèi)就能基本上掌握所要要求的識記知識點：鹽與金屬反應(yīng)的反應(yīng)規(guī)律及條件。

二、興趣記憶法——通過編故事、做游戲，口訣、諧音等方式把枯燥的東西變得生動，來提高學(xué)生的記憶力

例如：氧化還原反應(yīng)一節(jié)中，學(xué)生總是記不住化合價升降和氧化還原的關(guān)系，加上這兒的概念特別多。如什么是氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、被氧化、被還原、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性，既難記，又容易混淆，經(jīng)常張冠李戴。于是我想到了一個諧音——生還(升還，即化合價升高做還原劑)，并且很詼諧地告訴他們：記住，一定要活著回來，不能被眼下這個困難打到。從而使他們一下子就記住了化合價升高的物質(zhì)做還原劑，記住了還原劑，以下概念全都一帶而出。即還原劑被氧化，得到氧化產(chǎn)物，表現(xiàn)還原性，反之氧化劑……通過這個諧音記憶，不僅使學(xué)生很快就記住了概念，而且極大提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再例如，在離子反應(yīng)時時，學(xué)生總是記不住物質(zhì)的溶解性情況，我就用以下口訣總結(jié)了一些常見物質(zhì)的溶解性：鉀鈉銨鹽硝酸鹽，全溶于水無沉淀。碳酸硅酸磷酸鹽，溶解不外鉀鈉銨。硫酸鉛鋇鹽不溶，鈣銀亞汞性微溶。可溶性堿有五位，鉀鈉鈣鋇還有銨。氯化物不溶屬銀鹽。

簡單的記憶，深刻的理解，平時的練習(xí)讓學(xué)生感悟基本概念中的奧妙，會對今后這方面的學(xué)習(xí)能力提升到一個新的高度。

三、歸類記憶法——把繁多的內(nèi)容按意義不同、性質(zhì)不同、用途不同、結(jié)構(gòu)不同、形式不同等進(jìn)行分類

分類以后，內(nèi)容顯得簡單明了，因此減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，縮短了記憶的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。化學(xué)基本概念、理論和元素化合物知識等各部分化學(xué)知識內(nèi)及相互之間處于一定的關(guān)系和聯(lián)系之中。識記某一化學(xué)知識，就意味著把它同以前已有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來。因此，聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，又是記憶的一種重要方法。沒有聯(lián)想，就沒有人的正常心理活動。一個學(xué)生不會聯(lián)想，就只能學(xué)一點是一點。有了聯(lián)想就能將新舊知識聯(lián)系起來，觸類旁通，當(dāng)聽到“燒杯”這名詞時，在意識中就會浮現(xiàn)燒瓶的映象，還會聯(lián)想到錐形瓶等。因此，為了提高記憶效果，化學(xué)教學(xué)中要重視利用聯(lián)想，教會學(xué)生聯(lián)想。例如：(1)從實驗現(xiàn)象去聯(lián)想。看過氫氣燃燒，火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色，聯(lián)想到硫在空氣燃燒，一氧化碳、乙炔、甲烷的化學(xué)性質(zhì)可燃性等知識，記得自然更快。(2)從類似方面去聯(lián)想。由醇的分類聯(lián)想到羧酸的分類。對類似的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生弄清各自的內(nèi)涵和特點，以加深理解和記憶。(3)引導(dǎo)學(xué)生從相反方面去聯(lián)想。從分解想到化合；從單質(zhì)想到化合物；純凈物想到混合物；酯化反應(yīng)想到酯的水解等等。這種對比聯(lián)想，要從本質(zhì)上弄清其區(qū)別，提高記憶效果。(4)從“種和類”、 “部分和整體”、 “原因和結(jié)果”方面去聯(lián)想。像物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的相互聯(lián)系，物質(zhì)或概念的類屬關(guān)系等，這類聯(lián)想是通過找到它們內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從理解中做到快速記憶。

四、形象記憶法——利用多媒體動畫和比喻手法宋提高學(xué)生的記憶性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟的提高，學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施的改善，許多學(xué)校可用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣我們可用多媒體動畫來展示化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)來使學(xué)生產(chǎn)生直覺和頓悟。比如，我在講羧酸的性質(zhì)時，學(xué)生總是對一些斷鍵部位搞不清楚，我就把它做成FLASH動畫，什么情況斷氫氧鍵，什么情況斷碳氧鍵，一目了然，非常直觀形象。再例如：電化學(xué)中，許多同學(xué)認(rèn)為電子通過溶液形成閉合回路，我們可用多媒體動畫來展示導(dǎo)線內(nèi)電子的定向移動和溶液中離子的定向移動，均產(chǎn)生電流即可形成閉合回路，讓學(xué)生感悟到電子并沒有通過溶液。

總之，筆者在教學(xué)中采用的這幾類記憶法，有效地幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成了記憶內(nèi)容，很好地解決了化學(xué)課程記憶內(nèi)容多的問題，使學(xué)生不斷感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和樂趣，在化學(xué)教學(xué)方面取得了顯著的效果。