如何提高農村小學遠程教育資源利用效率

[摘要]解決農村中小學遠程教育資源利用率低的對策，是從使用者和使用方法兩方面著手：一是從教師隊伍的建設方面進行制度制約、引導重視、加強激勵機制來促使教師積極運用遠程教育資源，另一方面要加大對遠程教育資源運用方式的探索力度，以改變農村中小學遠程教育資源的閑置現狀。

[關鍵詞]農村小學 遠程教育 資源

農村小學現代遠程教育工程的實施已經三年多了，給我們的教育改革和發展帶來了很大的變革，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設備資源不配套等多種原因，很大程度上制約了我們對遠程教育資源的運用。解決農村中小學遠程教育資源的利用率低的對策，是從使用者和使用方法兩方面著手，一是從教師隊伍的建設方面進行制度制約、引導重視、加強激勵機制來促使教師積極運用遠程教育資源，另一方面要加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以改變農村中小學遠程教育資源的閑置現狀。只有將遠程教育資源充分運用到農村中小學教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀教育資源。

一、農村遠程教育資源利用的現狀及成因

1 農村小學遠程教育硬件配置下的操作運用模式

現階段的所謂“遠程教育”，就是在農村學校建設教學光盤播放點和衛星教學接收點，主要有兩種模式：

模式一：農村小學為主體的光盤播放點，用電視、DVD機器上課，是直接放光盤給學生看，播放內容分兩種：一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式(即課件式)。

模式二：以遠程接收設備為依托的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內容，有教師的教學設計，有課件，有其他相關的影視圖片資源、作業設計、活動設計、拓展閱讀材料等，還有以教學進程為線索的學習指導、教師發展、少年文化、三農服務等。因此，模式二是提供信息的資源庫，它有待教師去進行再篩選、加工、整合。

2 遠程教育資源運用模式現狀及原因分析

當前農村現代遠程教育資源運用情況到底如何?以我鎮為例，除中心校對資源的運用形成了氛圍之外，大部分學校仍處于設備閑置，資源下載后不使用的狀況；即便是用也是等到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關部門檢查時，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。那么，是什么原因造成了這種狀況?

一是農村學校辦學條件差。絕大部分農村學校都只有一個多功能教室，有限的設備根本無法滿足多個教師上課的需要，如果學校有硬性指標規定，如上二十節信息技術課，四節公開研究課，這樣別的科目就沒法在多功能教室里授課了。因此，設備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。

二是農村小學師資隊伍結構不合理。在現階段學校教學過程中，小學學生基數最大，學校數量最多，但教師數量配備和年齡結構并不與此成正比。比如我鎮的小學的15所遠程教育項目學校除了中心小學較多年輕的教師之外，其他學校的年輕教師就一兩個，農村中小學教師的年齡結構偏大，知識更新慢，教師所擁有的計算機技術水平不夠，除部分年輕教師外，占相當比例的教師不會下載資源，不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運用遠程教育資源了。這當然也會造成資源的浪費。

三是部分教師思想觀念跟不上時代的步伐。大家都認為用遠程教育資源上課雖然好，但費時又費勁。因此大多數教師沒有認識到資源是老師上課的幫手，反而認為遠程教育資源給老師加重了教學負擔，比不上他們“一支粉筆、一本書”，他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一件遙不可及的事。

四是管理措施不到位。部分學校沒有制定可行的制度及措施，遠程教育設備只用來上網玩游戲，打文件或查資料，沒有用到教育教學方面上，設備成了擺設。

五是遠程教育資源不配套。幾年來，隨著對現代遠程教育資源的不斷熟悉，不少教師對應用農村現代遠程資源有了一定的積極性。但是由于新一輪課改的展開，一教材版本多樣化，遠教資源版本的集中化(以人教版為主)，不同的地方使用的教材版本與中央電教館播發的資源版本大不相同，比如說我縣使用的是蘇教版，而其他地方學校使用的是人教版，有的使用華東師大版，有的使用北師大版等等，現在雖然我們接收了大量的資源，但是在教學中卻根本無法直接使用，網絡資源常常跟不上教學進度，課都已經上過了，資源還沒有出來，拖延至兩三周后才下載。這的確是目前許多地方存在的突出而現實的問題。

二、農村遠程教育資源利用的對策

對于以上問題。作為遠程教育工作者，我們應該怎樣提高遠程教育資源的利用率?

1 加強師資隊伍建設，提高對遠程教育資源利用率

遠程教育資源應用的關鍵是教師，我們如果把握住遠程教育資源的操作運用這一關鍵，問題就容易解決了。

(1)轉變教師觀念。提高教師對遠程教育資源利用的重視是保障遠程教育實施的前提。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。進入數字化、信息化時代的21世紀，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、教材制作技術要“高”。也就是說，隨著現代教學媒體的運用，教師角色必須從教材執行者、知識的傳授者、文化的傳播者轉變成為意義建構的促進者和協作者、學習進程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發者。作為教育管理機構和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓提高教師使用遠程教育設備進行教學的積極性，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式；鼓勵和引導廣大教師去利用遠程教育資源進行集體備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件；鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。

2 建全管理制度，促進教師參與

合理的制度，強有力的措施是促進教師充分運用遠程教育資源的保障。自國家在農村推行遠程教育工程以來，國家和地方都非常重視這項工作，各地政府、教育管理部門和學校都針對遠程教育資源運用方面制定了相關的規定和制度，浦北縣教育局印發了《浦北縣關于全面推進農村中小學遠程教育三種模式應用的指導意見》，自治區下發的《關于全區農村中小學現代遠程教育工程督查評估方案》，《關于開展全區中小學現代遠程教育工程設備現狀和應用情況調查的通知》等相關規定的文件和制度，要求加強教師培訓，開展教師全員培訓，使農村教師人人會用、能用、愛用遠程教育設備；建立遠程教育教師培訓體系。有些中心學校還加大管理力度和要求，比如安石中心校規定加強遠程教育資源使用的具體辦法：要求培訓方式可以是自學、集中培訓；培訓的內容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課；45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運用多媒體輔助教學手段，50歲以下的教師達到熟練使用DVD教學光盤進行教學，骨干教師能制作適合教學要求的多媒體課件等；學校要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓等等，這些規定和制度非常詳細，無疑對農村中小學遠程教育的推行起到了制度上保障的作用。

3 制訂獎懲制度，形成爭用遠程教育資源的局面

有效的評估和獎勵機制是提高遠程教育資源利用率的動力。對長期從事農村教學活動的教師，不管使用什么先進的教育手段，都沒有“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前授課來得方便。如何改變這種現狀?制訂獎懲制度，收效很好。采取遠程教育資源運用與評優評先、職稱聘任的辦法，不會使用遠教資源的教師沒有資格參評先進，不經常使用的教師與職稱聘任無緣，甚至一系列的優惠政策只傾斜于遠程教育資源運用和開發好的教師，這樣使得能夠經常使用遠程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動了一大批使用遠程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠程教育資源使用先進教學方法授課的局面。

三、農村遠程教育資源利用的探索

1 原汁原味地運用遠教資源，促使遠程教育資源和教學光盤直接進課堂

這種模式對教學來說不失為一種好的方法。與遠程教育設施配套發下的各種光盤凝聚著課程設計專家、教材編寫專家、學科教學專家、教育技術專家教研員、特級教師和優秀教學能手的智慧與心血，在教學資源欠缺的農村地區，教師課前觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學，這有利于促進農村教師的教育教學水平。 一張張光盤為農村孩子們打開了一扇扇知識的窗口，利用光盤進行教學，能夠提高學校的教育教學質量，有效地解決了農村學校教師水平不高、師資不足的問題，能夠為這些學校開足、開好國家要求的課程創造條件。

2 篩選整合使用遠程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫

在有條件運用遠程教育資源的學校，教師并不都是依樣畫葫蘆。我們前面提到的“原汁原味地運用遠教資源”并不是說教師上課就將所有的資源不加選擇地逐一播放，“不主張太多創新”并不是不需要恰當的整合，如果說播放光盤能做到真正的“原汁原味”，那么在模式二中，教師最主要的任務就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經過適當組裝篩選后進人課堂。

成立資源管理小組。組織有責任心強且教學經驗豐富的教師下載遠程教育資源，組織整理編目存檔，及時發布，達到讓農村信息素養和計算機水平還不是很高的教師和學生方便使用的目的，能讓廣大一線教師和學生輕松享受這些資源，能和網絡中的資源做到互通有無，分工協作，調劑余缺，這樣的話不僅能共享遠程教育機構提供的教學資源，而且能“升級”為教育資源素材庫，隨時供教師和學生使用，讓現代遠程教育迅速惠及我們農村小學的教師和學生。

結 語

總之，在現代農村遠程教育活動中，時代要求教師在現代教學理論指導下，不斷更新觀念，注重提高自身素質，掌握現代教育技術，運用現代教育技術的能力，積極運用遠程教育資源，設計開發有效的教育資源，創建優秀的資源應用模式，改進教學方法和教學設計思想，這樣才能轉變農村中小學遠程教育資源利用率低的狀況，使農村學生和城市學生在受教育方面處在同一起跑線上，也更有利于我國教育的均衡。