新課程下化學(xué)高效教學(xué)的探究

[摘要]高中化學(xué)新課程改革，打破了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)體系。這種變化要求化學(xué)教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，將化學(xué)教學(xué)貼近社會生活，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識、技能、方法。從而形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀以提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)策略 化學(xué)高效教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生差異

高中化學(xué)新課程改革，打破了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)體系。這種變化要求老師們長期形成的教學(xué)方式必須改變，將以往依靠系統(tǒng)講授和強化練習(xí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到重視開發(fā)和使用講授、討論、合作、探究性、網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的適合于中學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)方式和手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，貼近社會生活，讓學(xué)生在實踐活動中，主動地學(xué)習(xí)知識、技能、方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、化學(xué)教學(xué)策略的科學(xué)構(gòu)建

現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，更多地回歸于人性的發(fā)展，強調(diào)學(xué)習(xí)者個體在教學(xué)活動中的主觀能動性，強調(diào)了教學(xué)的開放性、差異性和發(fā)展性。課堂教學(xué)始終是實現(xiàn)高中化學(xué)新課程理念的主渠道，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要害所在。課堂教學(xué)的有效實施，必須有科學(xué)的教學(xué)策略。綜合目前幾種教學(xué)策略的觀點，我們認為教學(xué)策略是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)某種教學(xué)目標，系統(tǒng)合理地選擇和使用各種方法。有效地組織內(nèi)容，確立師生的教與學(xué)的行為模式和程序等的綜合操作。

新課程下的化學(xué)教學(xué)，要求更關(guān)注學(xué)習(xí)活動過程，以求提高學(xué)生的全面素質(zhì)。所以，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基本視角，從自主、愉快、差異、有效等角度來組織和設(shè)計教學(xué)流程，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，全面提高素質(zhì)，成為主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)者，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、自主性學(xué)習(xí)的研究

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、教會學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)可以分為自主、主動、創(chuàng)造三個層面。自主的學(xué)習(xí)，可以是在教師指導(dǎo)下的獨立學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中，可利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案上有學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)填空、例題解析、問題思考、探究實驗、討論、鞏固習(xí)題等，學(xué)案可在學(xué)習(xí)新課前兩天下發(fā)給學(xué)生以先學(xué)后教。我們還可以從教學(xué)材料的給予、問題的設(shè)計、結(jié)果的討淪等角度組織學(xué)習(xí)過程，從而強調(diào)在教師引導(dǎo)下的主動參與過程。主動的學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識的關(guān)系，主動探求未知問題的解決，強調(diào)學(xué)習(xí)的親歷性。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，則是學(xué)習(xí)者在自主、獨立、主動基礎(chǔ)上反映出來的更高形態(tài)的主觀能動性。只有主動去感知、求疑、解疑，才能產(chǎn)生直覺和頓悟。產(chǎn)生具有獨創(chuàng)性的見解。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，我們要強調(diào)課堂的開放性，使多個個體參與到學(xué)習(xí)活動中，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、自我表現(xiàn)的注重力、承受挫折后的心理調(diào)適力。

在新課程實施過程中，我們可以從多個角度對學(xué)生進行自主性的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生將以聽講為主的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橥ㄟ^上網(wǎng)查資料、社會調(diào)查、參觀、咨詢、制定計劃書、討論與交流、角色扮演等方式，主動參與到各種教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以提高其學(xué)習(xí)的自主性和能動性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐意識。

三、重視學(xué)生的差異性

一個人的能力是其參與活動所取得的成績與所用時間的比，而其風(fēng)格是指人與人之間在認知、個性等方面經(jīng)常采用的、受到偏愛和習(xí)慣化的方式。因此，不同學(xué)生在風(fēng)格相同的情況下，有能力強弱之分；能力相同的情況下，又有風(fēng)格的差異。因此，我們既要了解學(xué)生能力上的差異，又要重視學(xué)生在風(fēng)格上的不同。

差異學(xué)習(xí)即是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)個體最優(yōu)化學(xué)習(xí)。以往面對全體同學(xué)的教學(xué)，強調(diào)教學(xué)的共性，對個體的差異性不夠重視。其實，不同水乎的學(xué)生可以明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強化診斷、反饋和矯正環(huán)節(jié)注重個別指導(dǎo)，使教學(xué)能突顯其個性化。更具體的，我們可以采取自主選擇練習(xí)、將學(xué)案題目設(shè)計分為鞏固練習(xí)和提高練習(xí)(或把習(xí)題分成不同等級)來對學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實行分類評價和學(xué)習(xí)矯正等。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到成功的快樂，在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有差異的提高。

四、合理優(yōu)化，精簡教學(xué)

任何科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都應(yīng)是學(xué)習(xí)者利用已有知識或認知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識的過程。學(xué)生不可能接受教師傳授的所有知識，只有那些判定有意義的內(nèi)容，才被大腦進行語義編碼，進入長時記憶加以保存。要使有效知識被學(xué)生所把握，就必須準確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生熟悉規(guī)律和解決問題的策略。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律前，介紹堿金屬、鹵素，從而使學(xué)生易于歸納物質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律及其與核外電子排布的關(guān)系。而在元素周期律之后，介紹氧族、碳族、氮族知識，使學(xué)生通過演繹的方法，既學(xué)習(xí)元素化合物知識，又加深對元素周期律的理解和應(yīng)用。化學(xué)知識的第二個理論高峰就是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液。這部分理論知識的處理采取了和元素周期律同樣思路的處理方式。有機化合物知識以化學(xué)鍵理論為指導(dǎo)，以官能團為體系進行組織，強調(diào)了官能團在學(xué)習(xí)有機化學(xué)中所起的規(guī)律概括作用，有利于學(xué)生記憶、理解、把握有機化學(xué)反應(yīng)的基本類型。

從認知心理學(xué)角度講，強化和突出信息的輸出，進行分類歸納，建立良好完備的認知結(jié)構(gòu)，使之條件化、結(jié)構(gòu)化，有助于學(xué)生對知識的把握。精簡教學(xué)策略首先要求教師在上課、布置預(yù)習(xí)、課堂演示和觀察、思考及提出問題、引導(dǎo)學(xué)生分析、板書設(shè)計、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計，重點突出。其次要精選學(xué)習(xí)材料，組織教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計，對不同的教材內(nèi)容給出不同的講授順序。如果理論性強的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”等內(nèi)容可以從直觀入手，力求通俗易懂，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的結(jié)構(gòu)——反應(yīng)——性質(zhì)的知識，充分借助實驗和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生化解思維障礙，提高學(xué)生理解能力。同時要根據(jù)課程標準的要求，精講適度，不能過分拔高，人為造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。最后，注重要精選例題與習(xí)題。選擇典型、有層次、可以舉一反三的練習(xí)題進行精講，分層練習(xí)。及時反饋，使學(xué)生能用較少的時間獲取解決問題的方法和策略。