淺談體育教學中的快樂教育

[摘要]快樂教育是體育教學實踐中一個新的教育觀念。寓思想教育于教學中，改變體育教學中教師強制灌輸、學生機械再現的教學方法。快樂教育在體育教學中強調情感、興趣、個性的創造和創新能力的培養，同時以教師“樂教”，學生“樂學”為出發點，讓學生把終身體育鍛煉視為自身目標，促使他們在體育教學中主動學習。本文以體育教學中的籃球教學為例，說明快樂教育在教學實踐中的運用。

[關鍵詞]體育教學 快樂教育

一直以來，學校的體育課堂教學是以培養學生的體質和“三基”為主，教學內容帶有濃厚的競技色彩，十分枯燥且單調，對學生的身心健康和其自身的發展甚少考慮。而快樂教育倡導的是：教師用“愛”進行教育，用“美”感染熏陶，用“趣”構成教學方法，用“玩”去組織課堂上課，用“樂”作為評價教學效果、教學質量的尺度。將它運用于體育教學實踐中，是教育觀念的更新。

一、用愛進行教育，教會學生做人

1 快樂教育是一種滲透著愛的教育，教師對教育事業的愛，對每一位學生的愛，對自己所教學科的愛，都能喚起學生對學習、對知識的愛。用愛進行教育。就要無條件地接受每一個學生，雖然他們將來未必都是明星或英雄，但我們要努力把他們教育成一個真正的人。有一個學習成績和行為習慣都很差的學生，經常到網吧上網，無心向學，全學期缺課達30多節，已到留級邊緣。任課教師和家長都認為他無藥可救，我則努力做通家長的工作，破格吸收他加入我負責訓練的學校籃球隊。在球隊里，我對他進行嚴格的體能和技戰術訓練，培養他的毅力，教會他做人。

2 在學校里，有一些語、數、英等主要學科成績很差、但在體育方面卻有良好基礎和很大潛能的學生。這些學生大都有自卑心理，使教師感到頭疼，但我卻十分關注這些學生的成長，盡量創造機會讓這些學生發揮他們在體育上的優勢，用他們的特長來增強自己的自信心。特別是在籃球教學中，筆者一直堅持用啟發式教學和快樂教育，注重學生的能力培養，以教育為本，強調籃球運動的重要功能一一團隊精神，培養學生的競爭意識、合作精神和堅強意志。我認為，籃球運動在培育人的作用上最顯著的特點就是“身心雙育”，它不僅對人的身體具有良好作用，還對人的思想觀念和心理品質有著積極的影響。

二、用“美”感染熏陶

1 在體育教學的籃球課中，學生主要在球場上進行學習，隊員之間的配合和對抗活動使得相互之間的接觸交往很多，也較為直接，容易產生各種不同的情緒和行為。教師要善于觀察學生在籃球運動中的言行表現，并針對學生的行為表現進行語言、行為的教育。如在籃球比賽教學中，因求勝心切，學生往往會表現出不守規則、損人利己、語言不文明、不尊重他人等不良行為，教師要及時針對這些學生進行教育，使學生明白，作為一個當代中學生應懂得遵守規則，尊重他人，關心他人。

2 在籃球課上，學生掌握動作要領、了解自己產生錯誤的原因和糾正錯誤的方法，都離不開教師的語言指導，美的語言也是提高教學質量的重要手段之一。學生做出一個好動作，教師要用“好”“正確”的語言作出鼓勵，對個別完成動作不夠好的學生要進行個別輔導，或用“你應……才是正確的”等美的語言來糾正錯誤，使學生有信心、有千勁完成本課教學任務。

三、用“趣”構建教學模式，啟發學生自覺學習

1 學校教育的一大弊病就是強制灌輸知識、技能給學生，而不重視啟發他們的自覺性，忽視了教育在學生自身發展中的內化過程。于是好學生“怕學”，一般學生“厭學”，差學生“逃學”。強制帶有明顯的傳統教育特點，它與當前提倡的素質教育格格不入。當前正在推廣的成功教育、快樂教育都是提倡發揮學生的積極性、自覺性、主體性，這些課題無不圍繞著解決學生的自覺性問題而展開。教育的過程就是學生成長的過程，成長歷程由學生自己來完成，教師的任務就是提供條件、創造環境，讓學生健康地成長。

2 興趣是學習知識技能發展的基礎，教學中學生不感興趣，表明教學不成功。所以在學習實踐中能否激發學生興趣，是成功實行“快樂教育”的標志。我特別重視調動學生的自覺性，并用兩種方法來啟發學生，一是激發責任，二是激發興趣。一旦激發了學生的興趣，就能提高學生的自覺性。大教育家夸美紐斯說過：“不了解其用途的知識，對于學生來說無疑于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在。”無論是訓練或上課，我都會講清楚這一項練習內容或動作訓練有什么作用，怎樣去運用知識，學生明白了這個道理，就會自覺去練，反復去練，學生對教師的嚴格要求也容易接受，當教師和學生的目標方向完全一致，效果就十分明顯。

3 在籃球訓練中，我把轉身運球、背后運球、運球急停投籃、勾手投籃、助攻防守等各種技術，分解成從易到難的“五星級”進行訓練，每一個技術動作作為一個星級，要求每個隊員自覺地在定時訓練中努力完成動作。學生為了完成動作，個個汗流浹背，每個人都清楚只有能過五星級訓練，才能真正掌握技術。在籃球課技術測驗中，我把各項技術動作的歷屆最好成績公布給學生，以激勵學生上課的學習熱情興趣，激發他們奮發向上的力量和信心，使他們產生打破本校最高紀錄的強烈欲望，從而推動他們拼盡全力去練習，由此形成了積極向上的學習高潮。

四、用“玩”組織課堂練習

“快樂教育”認為，喜歡玩是少年兒童的天性特點，不是缺點。所以怎樣教學才好玩，才能讓學生玩得開心，老師應進行探索改革，精心設計教學活動，教會學生如何去玩，從學習中引導他們由“愛玩”到“會玩”，在玩中自我認識、自我評價、自我調控，以達到發展才能和個性的目的。在籃球教學中。為了使學生掌握籃球技術，教會學生會“玩”籃球，我采取規定動作比賽的方法，在學習完兩步半上籃的課程后，我安排了學生進行半場三對三的教學比賽，比賽中凡能運球兩步半上籃和跑動中接球兩步半上籃的，投中籃得3分，投不中的得1分，在比賽中學生通過這種針對性的強化練習，大大地提高了在實踐中運用兩步半上籃的籃球戰術。

五、用“樂”作為評價教育教學效果的尺度

“快樂教育”是把“樂學”思想貫穿于教學計劃、實施、檢查、總結各管理環節之中，把學生是否樂于學習、樂于參與、是否體驗到樂趣，作為評價教育教學效果的尺度。一堂課的成功，不光是看它的思想性、科學性、知識性，還要讓全體學生體驗到學習的快樂。在籃球教學中我盡量激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，使學生覺得籃球運動其樂無窮。在高興的玩樂中，學生能學到技術并能按照教師的上課要求，自覺地完成每一個動作，每一項練習，不知疲倦地完成本課的教學任務。這就是一堂成功的課。