實施和順管理,為學生發展提供適合的教育

一、適合學生發展的教育才是最好的教育

什么樣的教育最好?無疑的，只有適合的教育才是最好的教育。所謂適合，一是適合社會的需要，一是適合學生發展的需要。就適合學生發展的教育來看，在我看來，主要體現兩個方面，一是因材施教，二是有教無類。因材施教強調要根據學生不同特點和需要來實施教育活動。這一點和西方的多元智能理論是十分吻合的。多元智能理論告訴我們，人是有多種智能的，不同的人，其智能組合及智能優勢是不一樣的。有的數學能力強一些，有的語言能力強一些，還有的藝術天賦高一些，因此，這就需要我們在教育教學中要承認這些差異，尊重這些差異，做到因材施教，因需而教。而有教無類，則強調教育教學要體現公平，公平地對待每一個學生，給每一個學生以平等機會。這一點和西方的全納教育的實質是一樣的。全納教育的核心理念是平等、民主、集體合作，反對教育歧視和給學生貼標簽。因此，適合學生發展的教育從本質上說是一種人本教育。一種尊重人和人的差異及人的需要的教育，一種充分重視和發揮人的主體能動性的教育，一種以人的全面和諧終身發展為最終目的的教育。

二、學校管理的根本目的在于育人

育人是學校的根本工作任務，學校的一切工作都是圍繞如何培養人、如何促進人的全面發展而進行的。學校育人是全方位的、多層次的，有教書育人、管理育人、服務育人等。但長期以來，我們比較重視和強調“教書育人”，重視智力因素的培養，而對情感、態度、價值觀及心理情緒等非智力因素往往重視不夠。而“管理育人”恰恰是培養學生非智力因素、形成學生的基本態度和技能的重要途徑。而且從本質上講，課堂教學、學生德育、后勤服務等都離不開學校的管理。為此，對育人實施管理，是學校管理的基本職責和功能。管理育人既是學校管理的出發點，也是學校管理的歸宿。

那么學校如何通過管理實現育人的目的呢?

一是行政的管理。俄國著名教育家烏申斯基說過，學校有三要素：行政管理、教育和研究。這里的教育主要是指課堂教學。在烏申斯基看來，教學是中心，管理是關鍵，研究是動力。學校管理水平的高低，最終會影響學生培養、科研成果和教學質量。因此，建立適合學校發展的，科學的、規范的、能有效激勵師生發展的行政管理制度和機構，對于凝聚學校力量，增強領導威信，提高決策效率，增強行政執行力十分重要。同時對于豐富和發展學校的文化傳統，形成優良的學校風氣和奮發向上的學校精神，激發廣大師生加強學習、努力工作，也無疑具有十分重要的促進作用。

二是教學的管理。教學是學校的中心任務，是育人的最重要環節。學校通過對教師的管理、教學常規的管理及教育科研的管理，以實現提高隊伍素質，優化教學效果，提升教育質量，促進人才培養的目的。

三是德育的管理。學校德育是一個教育過程，這個過程實質上是一個管理的過程，要抓好學校德育，必須要抓好德育管理。在德育管理中，通過對德育的引導、規范、督導、考核、評價、獎罰等，幫助學生形成良好的思想觀念、行為習慣和適應社會的能力。

四是后勤服務的管理。學校后勤服務不是一般的服務，它具有一定的教育功能。一是為教育教學提供后勤服務保障；二是良好的后勤服務質量和水平，也會直接對學生的行為習慣及其成長產生積極的影響。比如微笑服務，可以使人感覺溫暖如春；又如生活指導，可以讓學生感受到愛等等。

當然，還有其他的管理，如環境衛生的管理、學校文化的管理等都可以實現管理育人的目的。

三、和順管理，一種適合學校發展的管理

學校管理是用來育人的，那么什么樣的管理才適合學校發展、學生發展呢?很顯然，以控制約束和行政命令為主要特征的傳統學校管理是難以實現的，這就要求學校管理的創新，從理念到模式，從策略到方法。而和順管理是在新的歷史條件下，面對學校發展中的新問題，在深入挖掘學校辦學傳統，吸收和借鑒中外優秀文化及先進管理經驗的基礎上提出來的，體現了學校的一貫辦學風格，是學校管理的繼承與發展。

重慶市石柱中學校是一所有著近百年辦學歷史的老校，文化積淀深厚。從建校早期的“公勇誠勤”到后來的“立德、立功、立言”，以及學校現在提出的“德才至善，和諧發展”無不體現了學校追求和諧、和諧育人的文化傳統和辦學風格。

從中外優秀文化傳統來看，和順管理體現了教育管理乃至社會建設的一種理想和追求。從孔子的“和而不同”、荀子的“內和外順”，到古希臘亞里士多德的適應人的自然發展原則和前蘇聯蘇霍姆林斯基“培養全面和諧發展的人”，再到我國提出建設社會主義和諧社會的偉大實踐，無不體現教育的和諧、管理的和順的思想和追求。

和順管理還體現了新的時代要求，著力于解決學校發展中的實際問題。自2006年以來，我國明確提出要建設社會主義和諧社會的目標和要求。因此，實施和順管理符合時代要求，體現時代特征。

自本世紀開始，我國陸續普及九年制義務教育，學生人數急劇增加，學校規模越辦越大，這給學校管理和育人質量帶來了困難和挑戰。同時，新課程標準的實施對素質教育的要求也越來越具體明確，過去“唱素質教育的歌，行應試教育的路”已難以為繼。因此，實施和諧教育，開展和順管理勢在必行。

同時，和順管理也體現了現代管理的基本精神，符合現代管理的發展方向和時代潮流。從管理的發展來看，管理已經由過去的經驗管理發展到科學管理和現代管理。現代管理理論認為，管理效能高低主要取決于三個方面：組織優化、共同愿景、有效激勵。組織優化強調以較少的管理層實現最快的信息溝通、能量交換、科學決策與行政執行。共同愿景是組織成員的共同情感訴求、價值判斷及組織未來的共同期望。有效激勵必須要立足于人的需要、人的發展，體現“人”本來的價值和尊嚴。因為管理不僅僅是一個物質技術過程或制度安排，而是和社會文化、人的精神密切相關的人與人之間相互交流協作的過程。管理的根本因素是人。因此應當探索構建一種著眼于人發展、滿足人的需要、體現人的價值、激發人的創造潛能的管理。而和順管理的基本理念就是以人為本，注重民主，強調公平，追求和諧。

以人為本，就是學校管理中要堅持以師為本。以生為本，把管理主動權交給教師，交給學生，讓師生廣泛參與學校管理，讓他們在自我調適、自我管理、自我約束、自我控制中實現和諧發展。

注重民主。就是要堅持民主管理，民主參與，民主決策，發揮教代會、工會在學校管理中的作用，重大問題廣泛聽證，堅持集體決策。

強調公平，就是在民主、平等的基礎上，為每一個師生發展提供平等的機會和發展的平臺。反對教育歧視和給學生貼標簽。

追求和諧，就是在管理中既要尋求組織的和諧、人際的和諧，也要尋求管理方法的和諧、過程的和諧，最終實現學生的和諧發展、教師的專業成長、學校的可持續發展。

四、實施和順管理，為學生發展提供適合的教育

和順管理作一種適合學生發展的管理，如何實施呢?

1 轉變觀念，堅持和諧育人，育和諧人才

建立共同愿景是實現學校有效管理的思想基礎和理念前提。在和順管理中，首要的是思想統一，觀念正確。為此，學校一方面深入挖掘百年辦學傳統，總結辦學風格。提煉形成了“自強不息，敢為人先”的學校精神；另一方面積極學習和借鑒優秀文化傳統、先進的管理理論。根據學校發展實際提出了“德才至善，和諧發展”的辦學理念和育人取向。 “德才至善”就是在素質教育理念下，在全面發展的基礎上，把“德”與“才”放在更加突出的位置，以“德”為首，以“才”為根，這體現了我國教育的育人要求和學校教育的根本任務。 “和諧發展”是指全面、協調、富有個性的發展，是學校、教師、學生在建設社會主義和諧社會偉大實踐中的一種新的價值追求、價值取向，體現了科學發展觀的要求。辦學理念的提出與宣傳，使“和諧育人，育和諧人才”的理念深入人心，為學生“和諧發展”創造了良好的條件，讓“德才至善，和諧發展”成為了教育的追求。

2 優化組織結構，建立以年級為核心的管理體制

隨著高中教育的普及，高中辦學規模會逐漸擴大，為適應新的形勢，實現管理“和順”的目標，學校應不斷優化組織結構，構建新的管理體制。只有這樣，才能為學生發展提供適合的教育。

現代管理理論認為，管理組織作為一個開放的系統組織，其層級越少、越開放，信息渠道就越暢通，信息傳遞就越快，就越有利于和外部進行能量的交換，以實現快速決策和高效實施。傳統的學校管理是一種金字塔式管理，管理層次多，信息傳遞慢，關系復雜，協調困難，從而導致組織效率低下。建立以年級為核心的管理體制，不僅能減少管理層級，加強信息溝通，同時能激發人們參與管理的熱情，提高管理效能。以年級組為核心的管理結構如下：

上述圖示可以看出，在以年級為主導的管理結構中，校長或校務會處于管理的決策層，年級組、職能部門和黨支部、工會、團委處在同一管理層級上，這樣不僅提高了年級在學校管理中的地位和作用，而且減少了管理層數，縮短了管理鏈，提高了管理效率。從層級間各部門的關系看，年級組與各部門、各處室是一種相互協調、密切配合的分工協作關系，年級組對教育、教學管理起主導作用，職能處室密切配合，搞好綜合協調和服務工作。從信息傳遞與交流看，渠道暢通，雙向甚至多向交流，不僅學校決策能快速傳達并得到執行，而且下情也能通過年級組和各職能部門迅速反饋。這樣不僅能保證學校及時、全面、準確地了解、把握學校情況，進行科學決策；也能通過師生的意見和建議，了解把握一線教師和普通學生的情況，以便及時發現問題，化解矛盾，促進和諧。

3 建立年級目標責任制，實施精致化管理

目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。學校實行目標責任制，校長對全校的教育教學負總責，年級主任對所在年級教育教學負有管理和督導責任，各部門工作人員及一線教師、班主任都有自己的管理職責。對年級之間，同樣實行目標管理。學校給各年級下達教育教學目標任務，各年級根據目標任務自主管理，使各年級之間與年級內部形成既合作又競爭的良性機制。

為保證目標任務的落實，學校實施了精致化管理。各年級實施干部值日制度，從周一到周末，值日干部注重加強巡查與督促，并將結果當天進行公布。每次考試，都要進行詳細分析，對進步大的學生給予表彰和鼓勵。開展揚長補弱，并實現責任制，落實目標、落實對象、保證成效。實行學生評教，讓學生對教師進行評價，以保證教育教學最大限度滿足學生需要，實現因材施教、因需而教。加強過程管理，從集體備課、上課、作業批改、試卷評講等各個環節確保教學效果。對住校生管理實施生活指導制度，對留守兒童或學生給予特別關愛，使學生感受如家的溫暖，有愛一般的感覺。

4 堅持民主管理，實行陽光校務

公正、民主、公平、公開是和順管理的基本要求。堅持行政例會和教職工代表會議制度，堅持集體領導和集體決策。實行重大問題聽證制度，廣泛聽取師生意見。評職評先，實行民主推薦及述職制度，保證機會平等。堅持陽光采購和陽光收費，規范學校采購和收費行為，防止教育腐敗。堅持校務公開，增強學校管理透明度。加強信息交流與溝通。消除隔閡，達成共識，形成合力。

5 堅持揚長評價，注重因材施教

無論是教師還是學生，學校在管理中始終堅持多元評價、揚長評價，以多把尺子來衡量，盡可能地去發現學生的優點、教師的長處并給予鼓勵和肯定。在教學中，實施分層教學、分類指導，開展揚長補弱；為促進學生個性成長，學校還通過廣泛開展各種培訓和活動，以滿足學生各種需要，展示學生個性才能，促進學生個性成長。

此外，學校還十分重視校園環境及校園文化的建設和管理。近年來，學校投入大量資金，通過全校師生的積極參與及社會各界的大力支持，一個環境優美、文化濃郁、綠色生態、和諧奮進的校園環境與校園氛圍基本形成，從而為學生的成長創造了良好的條件，提供了發展平臺。

總之，學校教育的根本目的在于育人。育人對象的多樣性、社會需要的多樣性必然要求提供適合的教育，實現從應試教育向素質教育、創新教育的轉變。這種轉變必然帶來學校辦學理念的變化、管理方式的變革及學校發展方式的轉變。實踐證明，和諧教育及其理念的提出，和順管理的探索及其實踐是適應這一變化和要求的。我們始終堅信，隨著和諧社會建設的進一步深入。和諧教育必然會成為繼素質教育、創新教育之后我國教育改革和發展的一個新方向，和順管理也必然會成為學校管理改革與發展的一個新目標、新途徑。實施和順管理，為學生提供適合的教育，這既是學校教育的目標，也是學校教育的責任，作為學校的管理者，我們責無旁貸。我們期待和順管理實現新突破，更期待和諧教育取得新成就。