以精細化管理磨礪教師團隊

“天下大事，必做于細?！本毣芾淼睦碚撘呀洷辉絹碓蕉嗟墓芾碚咚邮埽毣芾硎且环N管理方法。也是一種理念、一種做事的態度、一種精益求精的文化。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。我們倡導：以精細化管理為載體，磨礪一支優秀的教師團隊。

一、培養團隊精細理念

人大附中校長劉彭芝說：“一個學校絕不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它l躍，龍藏著虎臥著，就是最大的浪費?！睂W校要始終堅持人盡其才，把教師的團隊精神放在工作首位，把教師的冷暖時刻掛在心頭，重視和加強師德教育，注重發揮黨員的先鋒模范作用和骨干教師的典型引路作用。努力把制定精細化管理目標、完善精細化管理過程、落實精細化管理措施、注重精細化管理結果的思路落實到學校管理的每一個方面。

1 管理層觀念

管理層在研究、規劃和部署管理工作中，要確立精益求精的思想，充分考慮服務對象的需求和執行層的能力，真正把上級要求和自身實際充分結合起來，形成本單位具體而不復雜的貫徹落實措施。我們把每周五下午定為行政班子成員固定學習時間，學理論、學管理、學經驗，樹立“事事有人抓，時時抓落實”的思想，努力協調各方面關系，努力形成勤政務實的領導集體。

2 執行層觀念

執行層能不能準確地領會、精確地貫徹落實上級的要求，能不能在工作中不打折扣，能不能真正負起責任，做到一絲不茍、精益求精，都是對其觀念和態度的極大挑戰。在塑造執行層團隊風格上，做到“一條主線，三個加強”。即以師德教育為主線，加強對青年教師的培養，加強對骨干教師的培養，加強教師的職業道德修養。青年教師，一年適應，三年成熟，五年成骨干，八年成為在市、區有一定影響的名師。

3 教師層觀念

學校精細化管理過程中，面對有鮮明個性、各有特點的廣大師生，一定要有效地監控其成長過程，及時溝通與修正，讓其少走彎路，順利成長。學校各部門、各年級制訂的周工作計劃一要公布，二要交一份給學校督導人員，全體師生一般監控，督導人員重點監控工作開展的情況。學校有行政值班。年級有聯點督學，監控指導學校和學生日常的工作、生活和學習。年級分兩個級部，每個級部配三名主任，教育、教學、教師管理三條線，一人負責一條線，指導、修正師生的行為。心理咨詢室建立師生心理檔案，跟蹤部分師生，及時疏導他們的心理，讓他們以更愉悅的心情投入到學習和工作中去。

二、豐富精細管理載體

管理出質量，管理出效益，管理出入才。科學而又高效的管理是辦好一所學校的關鍵。管理層在研究、設計載體時，要克服不顧實際貪多求全的思想。當前，部分學校行政人員總是抱怨載體多、不好落實，其實問題出在自身的思路不夠清晰、沒有在深刻領會與充分結合上下足工夫等方面。實施精細化管理必須解決這些問題。對管理過程實施有效地監控，是精細化管理的保證。如果缺少了對管理過程的有效監控，那精細化管理就回到了粗放型管理的老路，精細化管理必須有監控，在監控中反思，在監控中修正，從而實現在監控中的提高。

1 形成規矩的好制度

科學的管理制度，是精細化管理的基礎工程。在崗位調查的基礎上，按照“以人為本。制度至上，規范運作，精細管理”的工作思路；組織人員，采取自上而下、自下而上的方式，著手完善學校管理制度。將制度和標準落實到每個人、每個教學崗位、每項常規工作，力求建立起科學合理、切實可行的評價體系和考核機制。各項制度的制定都立足于教師的成長，除了必要的約束力外，最重要的是它使學校形成一種良性的競爭機制，喚醒與激發了教師的內在動力。

2 克服管理的零精細

在管理中，我們始終強調要克服管理中的零精細。即：布置了卻不落實等于零；落實了卻不檢查等于零；檢查了卻不反饋等于零；反饋了卻不整改等于零；整改了卻不堅持也等于零。克服“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的管理傾向，變單一管理為多元化、全方位管理，變粗放式管理為過程式管理。

我們行政抽查作業都有詳細的查閱登記，如作文批閱，哪些教師眉批尾批的細致程度，哪些教師對“文”和“字”分別有等次要求；萇至小到一道數學題的單位書寫，如：鉛筆的數量單位是(支)還是(枝)?我們都會認真評價，展開研討，并及時反饋給教師。我們對教師提出了“三嚴三高”的工作要求。即要有嚴密的工作計劃、嚴肅認真的工作態度、嚴謹求實的工作作風；要達到工作的高標準、高質量、高效益。逐步在教師隊伍中樹立了理直氣壯抓質量，扎扎實實干工作的理念。

3 強調執行的無折扣

在執行過程中，我們做到了“嚴”字當頭，“公”字為先，法理、道理、情理并重；公平、公正、公開并舉。與此同時，學校領導和黨員率先垂范，身先士卒，起到了良好的榜樣作用。堅持每項工作都實行“四有”制度：有布置分工，有目標要求，有檢查落實，有反饋整改。大家看到行政工作認真細致，也不敢打馬虎眼，從而形成了良好的工作實施氛圍與和諧的管理運行機制，促進了各項工作高效率、高質量和高水平。

4 落實常規過程管理

學校的精細管理，建立在有效課堂的管理之中。圍繞課堂教學這個中心環節，實行過程管理，動態管理，建立完備的跟蹤評價檔案，為防止出現不良競爭，學校對常規管理可以實施”六統一”：統一計劃，統一評價標準，統一檢測題庫，統一安排教科研活動，統一工作考核，統一教師教學工作量化。切實規范辦學行為，嚴格執行課程計劃。在實施精細化管理過程的起點時，管理措施是不全面、不完善的，伴隨著精細化管理措施的不斷深化，接近精細化管理過程的終點時，那管理措施一定是全面、完善的，更高層次的，而這正是精細化管理的歸宿。

三、夯實精細管理根基

1 以盡職盡責為中心

精細化管理的管理模式是“以盡職為中心”，每個崗位、每個環節，甚至每道工序都有詳細、明確的規定。制定嚴細的管理標準體系，提出每項工作都按照“做什么、目的、時間、誰來做、怎么做、考核標準、檢查考核人、責任、整改”等程序，嚴格界定各崗位的責任。教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，為了牢牢把握教學質量這條生命線，要求每位老師超周備課，上課精講多練，有針對性的布置作業，提倡老師為學生營造輕松學習氛圍，切實做到減輕學生過重的課業負擔。教研組每周開展豐富的教研活動，教導處每月進行一次教學大檢查，查教學進度、作業批改和學生輔導情況。各項工作日清、周結、月講評。分年級段召開學生、家長、老師座談會，全面了解教學情況，及時調控教育教學質量。

2 以習慣養成為目標

推行精細化管理的最大阻礙因素是習慣。在建設精細管理工程時，要結合教育教學規律現狀，按照“精細”的思路，找準關鍵問題、薄弱環節分階段進行。1％的錯誤，就會導致100％的失敗。按照海因里希理論，在每一起大事故發生前，都有29起小事故發生、300個隱患出現。事故的發生不是偶然的，都有一個量的積累過程。所以我們只要細致地做好每一項工作，就能杜絕1％失誤的出現。只有大力營造精細化工作、管理的氛圍，培養追求極致、不斷超越的精神，使精細化思想深深植根于每位教師的頭腦。把“精細”變為一種理念，成為支撐個人與學校生命的一種精神力量，學校才能在當今激烈的競爭中永遠立于不敗之地。

3 以觀課問診為策略

精細化管理要求注重結果，更要求注重過程，需要全面的質量管理。學校可以創設“行政課堂觀課問診”活動。每周行政觀課與課堂教學問診相結合，圍繞“隨機點課——量化評估——反饋點評”的模式進行。在“觀課”的過程中，可以組成團隊，分工合作，每個聽課者都有觀察任務。有的跟蹤學生，有的觀察老師，還有的記錄課堂的整體狀況。課后，在一起交流彼此的觀察和感悟，共同分析學生的行為，反思教師的應對方式，探討最恰當的教學策略。在參與這個環節的過程中，要求老師們盡量用數據說話，用事例說話。為了增強課堂觀察的精細程度和有效性，要求每位觀察者要不顧情面、毫無保留地發表意見。在學術面前，沒有角色之分、地位之分，只有對科學的尊重。

4 推行行政聯點班級

為了切實加強班級常規精細管理力度，還可以實行“行政聯點班級”舉措。行政聯點班級有詳細的工作要求：一是聯班行政要經常深入班級，了解學生生活學習情況。及時反饋給相應教師；二是聯班行政要督促教師高質量完成備課、上課、作業批改、后進生轉化工作；三是對聯點班級偶發重大事件，應協助值日行政、班主任做好善后處理工作；四是聯班行政對于教師工作遇到的困難，應協調相關部門給予解決。

教育不需要跟風逐潮，不需要花樣翻新，需要的是一種可貴的堅持。“精細化是未來十年的必經之路”。粗放的經營管理付出的代價比比皆是，精細化不是新鮮事物，卻又是新鮮的事物，因為精益求精的追求總會帶來新的收獲。從粗放到精細。如繁花散落、春花秋實。我們成熟的思想已經學會辨別和思索。當“精細化”成為一種學校管理時尚，細節決定成敗!