淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課教學(xué)模式

[摘要]信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。信息技術(shù)課教師如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入淺出又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生呢?本文僅就幾種討論較多的教學(xué)方式，進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課 教學(xué)方式 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 研究 合作式 教學(xué)法 網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，可以讓學(xué)生在掌握操作技能的同時(shí)培養(yǎng)其應(yīng)用能力。作為一名信息技術(shù)課教師，如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入淺出又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，很值得我們研究。下面僅就幾種討論較多的教學(xué)方式。進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)能潛移默化地掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能?，F(xiàn)在，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正大面積地應(yīng)用到教育教學(xué)中，并且具有較強(qiáng)的適時(shí)性和交互性。教師在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境采取以任務(wù)為核心的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、交流，能更加方便快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中，應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

1 強(qiáng)化任務(wù)，淡化計(jì)算機(jī)知識(shí)。強(qiáng)化任務(wù)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，而不是要學(xué)生成為“計(jì)算機(jī)知識(shí)的奴隸”。

2 注重任務(wù)的實(shí)用性。設(shè)置的教學(xué)任務(wù)應(yīng)盡量與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)相關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3 注意任務(wù)之間的相互聯(lián)系。加強(qiáng)任務(wù)之間的互相滲透，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4 注意任務(wù)層次。任務(wù)不能過大、過小或太煩、太簡(jiǎn)。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，相互交流、協(xié)作，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)能更好地分析問題和解決問題，尊重別人的勞動(dòng)成果，體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)所特有的深刻內(nèi)涵。

二、研究性教學(xué)法

研究性教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下從生活學(xué)習(xí)中選擇專題，在對(duì)其研究的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)。其主要分進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)和表達(dá)交流三個(gè)階段，其目的是改變學(xué)生單純地接受教師傳授的知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、交互性以及信息的非線性、高密度性和全方位性等特點(diǎn)為研究性教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和結(jié)合信息技術(shù)課程開展研究性教學(xué)，使學(xué)生從多渠道獲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

心理學(xué)研究指出：學(xué)生有一種與生俱來的對(duì)周圍事物充滿好奇，并想對(duì)其進(jìn)行探究的心理。這也就從另一方面告訴我們，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)，自發(fā)地去學(xué)習(xí)。

在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，教師要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”，這個(gè)“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是要讓學(xué)生覺得有思考的余地，能圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開討論，提出多種設(shè)想。然后，教師圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”組織討論，在討論過程中，要對(duì)學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析，去掉一些與本課程無關(guān)或難度較大的設(shè)想，留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問題，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)或類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開思維，讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”問題，防止出現(xiàn)離題千里、不著邊際的局面，讓他們相互補(bǔ)充、綜合。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，歸納總結(jié)，完成一次有意義的“發(fā)現(xiàn)”。

如在用金山畫王教《動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)》一課時(shí)，我通過講故事的形式，邊講述邊演示動(dòng)物們開聯(lián)誼會(huì)的場(chǎng)景，既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，又把制作動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)的一般方法示范給了學(xué)生，這樣學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)，輕易地掌握“動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)”的制作方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生掌握了操作技能，更重要的是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生在自由的課堂氛圍中，通過細(xì)心地觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢地實(shí)踐，得到了自己的“發(fā)現(xiàn)”，這種“發(fā)現(xiàn)”的喜悅比單純知識(shí)的傳授印象要深刻得多，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力有很大幫助。

四、合作式教學(xué)法

何克抗教授曾提出：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特征有利于實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)合作精神和促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展為目的的協(xié)作式學(xué)習(xí)。合作式教學(xué)法就是教師和學(xué)生分別成立合作教學(xué)小組和學(xué)習(xí)小組，相互間利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)方式。

如何有效地利用合作式教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)得有效果，學(xué)得有意義?這就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施正確引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)。比如在以《夸夸我的家鄉(xiāng)》、《動(dòng)物的介紹)、《探索月球的奧秘》等為主題的教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生自行歸類，作好相關(guān)內(nèi)容的收集和篩選，再引導(dǎo)學(xué)生利用這些資料進(jìn)行編輯、創(chuàng)作，進(jìn)行深層次的“信息加工”。從而對(duì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識(shí)系統(tǒng)化掌握。學(xué)生不但在收集和處理信息能力方面有較大的提高，而且在獲得知識(shí)、技能、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探究精神和合作能力的培養(yǎng)上更是大有長(zhǎng)進(jìn)。合作式教學(xué)法讓教師、學(xué)生之間的交流與合作更加適時(shí)、高效。

五、學(xué)科整合教學(xué)法

學(xué)科整合教學(xué)法就是把信息技術(shù)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，克服信息技術(shù)課單純學(xué)習(xí)技術(shù)的缺點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也可以促進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)的科技含量。

現(xiàn)行的小學(xué)信息教材大都將“畫圖”軟件作為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的第一個(gè)主要軟件。它整合了美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。通過學(xué)習(xí)畫圖，學(xué)生不僅能熟練掌握鼠標(biāo)的操作，充分了解電腦的基本知識(shí)，熟悉各種畫圖工具，還對(duì)數(shù)學(xué)中的直線、矩形、圓、角等幾何概念也得到了認(rèn)識(shí)，與美術(shù)方面的明暗、背景、前景等知識(shí)也有了接觸，可見“畫圖”對(duì)小學(xué)生電腦啟蒙教育的重要性。

不同形式的教學(xué)法自有其不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)其探究，不能僅停留在外表的形式上，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。這樣才能使信息技術(shù)的課堂更加精彩，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到最大的調(diào)動(dòng)，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得提高。