高中思想政治生活化教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略

[摘要]在高中思想政治教學(xué)尤其是農(nóng)村高中思想政治教學(xué)中，還普遍存在著思想政治教育簡(jiǎn)單化、形式化問(wèn)題，尤其是教學(xué)脫離生活實(shí)際，教育效果式微，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。本文試圖從理論和實(shí)際教學(xué)兩方面來(lái)探索高中思想政治教育生活化的重要意義，并提出一些相應(yīng)的解決策略。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治 生活化教學(xué) 價(jià)值 實(shí)施策略

糟通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如何避免讓高中思想品德課成為空洞的說(shuō)教和時(shí)代的傳聲筒已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。我們不能否認(rèn)，在高中思想政治教學(xué)尤其是農(nóng)村高中，思想政治教學(xué)中還普遍存在著思想政治教育簡(jiǎn)單化、形式化問(wèn)題，尤其是教學(xué)脫離生活實(shí)際，教育效果式微，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。

建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。高中政治教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)思想政治教育生活化的回歸，打通教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界之間的界限，將書(shū)本知識(shí)、課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

生活教育是現(xiàn)代教育過(guò)程中不可忽視的教育理念，而注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更是新課程的基本理念之一。本文試圖從理論和實(shí)際教學(xué)兩方面來(lái)探索高中思想政治教育生活化的重要意義，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、高中思想政治實(shí)施生活化教學(xué)的價(jià)值

1 切實(shí)貫徹以生為本的理念

當(dāng)前高中政治課堂尤其是農(nóng)村高中教學(xué)中，普遍存在著照本宣科、脫離學(xué)生實(shí)際生活的情況。許多學(xué)生認(rèn)為政治課乏味寡趣，原理抽象空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)極其消極被動(dòng)。因此，在課程目標(biāo)的具體內(nèi)容上如何更加貼近生活， “引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活”，已經(jīng)是思想政治教學(xué)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文認(rèn)為，把學(xué)生從枯燥的教材知識(shí)中解脫出來(lái)，為他們提供感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在可親可感的生活中產(chǎn)生對(duì)未來(lái)生活的追求和熱愛(ài)，從而自發(fā)主動(dòng)獲取知識(shí)是非常有效的方法。政治課教師應(yīng)該學(xué)會(huì)營(yíng)建“生活化課堂”，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，讓他們切實(shí)體會(huì)思想政治課的趣味和作用。體驗(yàn)到思想政治課的魅力。

2 適應(yīng)時(shí)代及學(xué)生全面發(fā)展的需求

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”。高中思想政治學(xué)科中包含著不同的主題單元，在數(shù)量及內(nèi)容上完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化，完全可以滿足時(shí)代的需要及學(xué)生的不同需要。在教學(xué)中，我們必須按照教學(xué)目標(biāo)的要求，搜集同教材知識(shí)密切聯(lián)系的相關(guān)“素材”，將思想政治學(xué)科的先進(jìn)性要求與適用范圍的廣泛性要求相結(jié)合，將知識(shí)功能與實(shí)際功效相統(tǒng)一。既要著眼于學(xué)生升學(xué)的需要而在認(rèn)識(shí)世界、改造生活的實(shí)踐中發(fā)展其科學(xué)思維，同時(shí)又要考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求而教給學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)人所必須的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、法律知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。

3 體現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合

思想政治課不同于其他課程，主要體現(xiàn)在政策性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)。生活化教學(xué)可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，在書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中架設(shè)橋梁。因?yàn)椤霸从谏睿⒂谏睿瑸樯罘?wù)”，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類問(wèn)題。譬如經(jīng)濟(jì)生活，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的必要知識(shí)和技能極有好處；政治生活則可以讓學(xué)生提高參與公共事務(wù)的熱情和能力，增強(qiáng)關(guān)心和參與公共政治生活的責(zé)任感；文化生活可以讓他們了解當(dāng)前生活各種文化現(xiàn)象，使學(xué)生不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的生活化，感受著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、倫理、法律等各個(gè)主題單元知識(shí)理性思考的意義，更能找到應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值。

二、高中思想政治生活化教學(xué)的具體策略

1 構(gòu)建和諧的課堂氛圍，是思想政治生活化教學(xué)的前提

生活化教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受。為此，改革傳統(tǒng)的授課方法，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人。與教師共同探究解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是非常重要的。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是帶著好好學(xué)習(xí)的愿望宋上學(xué)的，這種愿望像顆耀眼的火星，只有師生之間相互信任，才是一種互相尊重的美妙的和諧。因此，在思想政治教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為思想政治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。從而關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生的精神生活。

2 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生活化的課堂，是思想政治生活化教學(xué)的重點(diǎn)

建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解書(shū)本知識(shí)十分重要。教師在思想政治生活化教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地從生活中找尋與課本知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，找尋課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以此溝通他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)與政治學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。例如教學(xué)高一經(jīng)濟(jì)生活《股票、債券和保險(xiǎn)》這一課，可創(chuàng)設(shè)如下情境讓學(xué)生進(jìn)行角色表演：“投資人——對(duì)投資一無(wú)所知的老太婆”、“股票專家”、“債券顧問(wèn)”、 “保險(xiǎn)顧問(wèn)”，通過(guò)模擬生活化情境讓學(xué)生了解股票、債券和保險(xiǎn)這三種投資方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。可想而知，這種模擬生活情境的教學(xué)方法，把新知識(shí)呈現(xiàn)形式進(jìn)一步貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

3 充分整合教學(xué)資源，是思想政治生活化教學(xué)的手段

社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。我們不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生封閉在“象牙塔”里而脫離火熱的社會(huì)生活，應(yīng)該使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)要把以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，使政治課堂成為生動(dòng)的生活磁場(chǎng)。譬如有很多復(fù)雜的事理單純地用文字描述是難以獲得真切感受的，如果利用多媒體直觀地展示出來(lái)，往往能產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的效果，這樣教師在多媒體課件素材資源的選擇及整合上，要考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等多種因素。當(dāng)然，我們還可以建議學(xué)生訂閱《半月談》《環(huán)球時(shí)報(bào)》等報(bào)刊，平時(shí)多收看新聞節(jié)目。這些社會(huì)生活中的資源及時(shí)整合納入到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生從思維到行動(dòng)與社會(huì)同步、與時(shí)代共進(jìn)。

4 革新課堂評(píng)價(jià)方式，是思想政治生活化教學(xué)的亮點(diǎn)

生活化課堂需要切合實(shí)際、生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和內(nèi)化新知識(shí)的目的在于運(yùn)用。在課程評(píng)價(jià)中，不妨將學(xué)生的小論文、小調(diào)查、課堂辯論會(huì)、 “新聞時(shí)評(píng)”活動(dòng)等也納入新的評(píng)價(jià)體系。例如，在學(xué)習(xí)價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容前，可以預(yù)先布置一項(xiàng)調(diào)查： “超女”現(xiàn)象與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，如何看待“超女”現(xiàn)象等，要求學(xué)生撰寫小論文，還專門進(jìn)行成果展示交流，所有這些都成為學(xué)生學(xué)分評(píng)定的依據(jù)；再如，在學(xué)習(xí)《文化對(duì)人的影響》時(shí)，則可要求學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查本校的校園文化建設(shè)情況，要求他們對(duì)搞好校園文化建設(shè)提出建議，而后將這樣的作業(yè)也納入學(xué)期學(xué)分認(rèn)定的一部分。這種靈活多樣的綜合性評(píng)價(jià)把社會(huì)生活導(dǎo)人課題，運(yùn)用生活實(shí)例理解知識(shí)，有助于當(dāng)前中學(xué)政治教學(xué)活動(dòng)更好發(fā)揮其實(shí)效性。

5 開(kāi)發(fā)利用校本課程，是思想政治生活化教學(xué)的延伸

除此，教師還可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行校本課程研究。如讓學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”、不定期安排“社會(huì)調(diào)查”：可以根據(jù)國(guó)內(nèi)外的重大事件適時(shí)舉行熱點(diǎn)專題講座，如上海世博會(huì)的意義，2008年美國(guó)次貸危機(jī)產(chǎn)生原因等。在教學(xué)中緊扣時(shí)代脈搏，隨時(shí)引入新事例，不斷用國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化的最新情景資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離，使政治課更富有時(shí)代氣息、生活氣息。

著名教育家陶行知先生認(rèn)為“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。生活化教學(xué)體現(xiàn)了高中政治新課程“讓學(xué)生在生活中學(xué)”的基本理念，因此高中思想政治生活化教學(xué)是適應(yīng)不斷變化的時(shí)代和生活的需要，也是積極可行的。