通過技能競賽促進汽車維修專業教學改革

袁國倫 楊玉好

摘 ?要：隨著市場的不短融合與發展，職業類學生教育也更加聚焦在學生技能培養。通過多次競賽機制的多次變革與改進，現階段的技能比賽項目也越來越貼近社會的用人需求，尤其是汽車維修等實踐性較強的學科，競賽項目的內容也朝著真實應用逐步轉化，因此，加強學生技能培養，組織學生積極參與專業相關技能培訓，對于提高學生學科前沿性、技能的精細性和操作的規范性具有重要且長遠的現實意義。

關鍵詞：技能競賽;汽車維修專業;教學改革

引言

學生技能教育與企業的實際用人需求之間的差異一直是限制我國職業類院校畢業生就業的主要因素，近年來，我國教育部門根據此類問題也出了大量的教育類文件，旨在通過融合中教學方式，豐富職業類學校學生的培養模式，加強技能競賽的組織頻率與認可度就是其中一個，以汽車維修專業為例，本文首先分析了技能競賽與汽車維修專業的發展現狀，其次闡述了技能競賽對于汽車維修專業發展和學生技能培養的影響，最后探討了通過技能競賽促進汽車維修專業教學體制改革的基本實現路徑。

一、技能競賽與汽車維修專業概述

與學術活動不同，技能競賽旨在通過設定專業相關的題目和獎項，吸引相關專業的學生運用自身所學習的專業知識進行問題處理的過程，在整個過程中，學生會被分配到相應的實際問題，并被提供了相關的理論數據，并通過設定評委方來保證整個比賽過程的公平性和結果的準確性。通過技能競賽，為學術與實踐提供了一個合理的過渡橋梁，讓學生在校期間，能通過參加技能實踐比賽，了解行業發展現狀，并能將理論知識運用于實際的問題解決中，提前了解并適應市場的變化和行業發展的前沿。

汽車維修涵蓋了汽車檢測、維護和修理的整個過程，汽車檢測是指通過專業的設備或經驗豐富的維修師傅的判斷，識別出汽車關鍵部件故障的位置，并給出相應的解決和維護辦法，汽車檢測是實現汽車維護和維修的前提[1]。汽車維護是指能正常運行的汽車，定期去汽車服務站進行耗材更換和補給潤滑等，汽車的維護能最大限度上延長設備的使用壽命，減少汽車故障的概率。汽車的修理主要指汽車發生故障后，借助外部工具，對故障零部件進行更換，保證汽車正常功能的過程。

二、技能競賽對于汽車維修專業的影響

（一）整合學科知識，融匯教學內容

通過技能競賽能將學生在校期間學習的理論知識進行整合，學生在校期間，按照年級順序，學習的知識也逐漸從基礎到高深進行演變，通過技能比賽，在加強學生高深知識運用的同時，也能體會到基礎知識在解決問題中的重要性。因此，依托于學生技能比賽，將課程所涉及的理論知識進行重新的編排和整理，學生在親身實踐中體會到學科知識的基本應用場景。同時，學生積極參加技能競賽，也能從學生的角度出發反饋到學生的培養體系上，進而檢驗現階段的學生培養模式和培養體系是否完善，從而進行不斷的修正和調整，使得學生的培養方向與市場的需求一致，同時也能極大地保證學生的就業率和學校的知名度。如將模擬比賽引進到學生的教學中，讓學生帶著任務進行學習，在提高學生知識水平的同時，也能極大提高學生的自學能力，另一方面，教師通過設定合理的比賽項目的同時，必須全面的進行考慮，將完整且符合學生當前知識儲備的課題拋給學生，也能提高教師的備課質量，極大提高院校教師的教學質量和教學能力。

對于汽車維修專業而言，除專業課程外，學生還需要學習大量的相關專業的基礎課程，如果職業規劃不明確的情況下，無疑是增大了學生的學習壓力，同時，大量學科知識的涌入，使得原本重要的學科邊緣化，因此，加強學生競賽引導，能讓學生更加清楚的認識到專業的邊緣和領域，在進行課程選定時更具有針對性和專業性。

（二）踐行校企合作模式，推動教學模式改革

積極探索校企合作的學生聯合培養模式一直是職業類院校努力的方向，通過技能競賽促進技能型人才培養也從側面推動了校企合作學生聯合培養模式的落地實施[2]。現階段而言，除了由教育部主導的部分技能競賽外，更多的是由社會企業自主的某一領域的專業技能競賽，通過技能競賽，企業將實際生產過程中遇到的問題進行總結提煉，盡可能將具體的生產難題直觀明了的展示給學生，通過設定時間期限，給足學生準備時間和參賽動力，最后再由評委針對現實問題對各位學生的競賽結果進行打分，最終生產問題得到解決，學生也相應的得到了實踐應用的機會。此外，通過技能競賽，企業也能發現具備潛力的學生，并通過與校方進行溝通，給到該學生以實習實踐的機會，對于企業儲備人才和學校技能員工培養模式完善具有極大利益。

汽車維修專業是一個實踐性較強的專業，日新月異的汽車更迭，傳統的學校教育已經很很難精準的匹配到社會與市場的需求，因此，積極引導學生參加汽車維修專業相關的技能培訓，在培訓過程中，分析現有培養模式的不足，積極調整，同時也能加強汽車維修專業與市場企業的聯系，通過及時的信息溝通與反饋，調整學科內容，增設企業實習實踐環節，讓學生能通過親身實踐，夯實理論基礎，同時也能明確未來的職業規劃，增強學科認同感。

三、通過技能競賽促進汽車維修專業教學改革的基本路徑

（一）制定相關引導與支持政策

引導與支持政策的制定和頒布對于學生參加競賽的積極性直接相關，現階段而言，大部分院校將學生課堂成績與學生的獎學金和畢業掛鉤，頒布相關的政策規定，將學生的參加比賽按照得獎分配不同的比重系數，直接與學生的獎學金進行關聯，極大認可了學生的工作。同時，校方也能根據當前的市場需求，不斷的調整參認可的賽事目錄，潛移默化的引導學生參與那些與學生就業息息相關的賽事，既能滿足學生對于基本學科知識的鞏固需求，也能提升學生對于市場需求的認知。

（二）搭建競賽教學共享實驗室

現階段而言，大多數的比賽仍是以文字論文或者報告的形式進行展示，但汽車維修專業作為一項實踐性學科，更多的是實際動手操作，因此也需要加強學生實驗室的建設，在原本的實驗室的基礎上，通過融合技能競賽的基本項目，不斷提升實驗室的規格，使其不斷進行升級進而滿足不同的市場需求，同時要不斷拓寬實驗室的適用范圍，通過規范化管理借用程序與許可，配備實驗室管理 老師，在保證學生使用的同時，也能保證設備的安全規范操作，減少設備故障的概率。

（三）改善教學教材

學生的教材更新是現階段限制職業類院校學生培養質量的一大因素，受限于傳統培養思路，我國現階段職業類院校使用的教材仍是以體系為框架，重在講解進本的理論知識，是相對較為分散的，通過技能競賽促進汽車專業的教學模式改革必然需要對學生使用的教材進行更新，項目式教材必然是將來教材革新的一大趨勢，在學生低年級時期，通過設定基礎課程使學生快速了解并掌握學科的基本術語和知識，在高年級階段則選用項目式教材，將各個基本知識點進行串聯，并通過實際案例直觀明了的展示給學生該知識點的用途和用法，對于提升學生專業技能素養具有直接作用。

四、結束語

豐富的教學模式是未來高等教學必然的發展趨勢，本文首先闡述了技能競賽與汽車專業的基本定義，指出了技能競賽與汽車專業教學現階段的基本問題點，然后從教學內容和教學模式兩方面論證了技能競賽對于學科建設的重要意義，并以汽車維修專業為例進行了詳細說明，最后說明了通過引導政策、實驗環境和教學教材是三個方面實現以技能競賽促進汽車維修專業技能競賽的基本實現路徑，希望能對先關行業發展和相關學科建設提供借鑒與參考。

參考文獻

[1]肖斌.基于技能競賽的汽車維修專業“做學教賽”一體化教學方式改革[J].教育教學論壇，2020（52）：339-340.

[2]王彬彬.高職院校汽車專業技能競賽與教學環節的深度融合[J].科教導刊（下旬），2018（30）：27-28.

作者簡介：

袁國倫，單位：雅安職業技術學院，郵編：625100，學歷：本科，職稱：助教、高級技師。

通訊作者：楊玉好，單位：雅安職業技術學院，郵編：625100，學歷：本科，職稱：講師。