打造“淤泥不染”的語文課堂

自從高科技進入語文課堂，教學(xué)手段的不斷革新，的確給語文教學(xué)增添了色彩，注入了活力，增加了形象性、生動性，彌補了有時“只能意會不能言傳”的不足。但由于容量太大，節(jié)奏太快，課件太多，教師連珠炮似地講，手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對答，掃描式觀看，有時沒有回旋余地，沒有咀嚼回味時間，知識如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點水。泛濫使用，有時喧賓奪主，教學(xué)效果不盡人意的現(xiàn)實不容樂觀。如何立足于教材，服務(wù)于教材，巧妙發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化手段的輔助作用，更科學(xué)、更高效地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，值得廣大語文教師深思。

一、披沙揀金，打磨語文課的真

語文教學(xué)的最終目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言文字，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字、閱讀、寫作能力”。為了這些目標的實現(xiàn)，精選教學(xué)課件尤其重要，但如今看到的有些公開課，隨意性很大，不用多媒體就像是缺憾，占用時間較多，對文本閱讀淺嘗輒止，品味、賞析等環(huán)節(jié)也難免匆忙和膚淺。

語文課姓語。著名特級教師于漪深刻地指出:“要重視課文教學(xué)，課文教學(xué)不要打水漂。”語文教師應(yīng)立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，詩歌、散文等就更要加強朗讀，以各種朗讀方法為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，理解文字含義，透視文字背后的意蘊，這是語文教學(xué)的最有效方法。不能用多媒體的播放代替語文教學(xué)過程，語文教師應(yīng)以文本為依據(jù)，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主，過多停留于課件展示帶來的眼花繚亂的視覺享受，是語文教師力求避免的。

《安塞腰鼓》是劉成章的散文名篇，他用詩一般的語言歌頌了黃土高原上激蕩的生命和磅礴的力量。文章具有雄奇的意境美、鏗鏘的節(jié)奏美、長短句結(jié)合的形式美，這些美點不是靠教師講出來的，也不是靠多媒體能完全呈現(xiàn)出來的，這就需要教師把二者巧妙整合，以一當十，才能達到事半功倍的效果。精挑細選后，我僅用兩分鐘時間播放安塞腰鼓的雄渾壯觀場面，讓學(xué)生從視覺直接地認識腰鼓這種陜北特有的傳統(tǒng)樂器，并欣賞從鼓點、鼓聲、鼓韻中傳達的美感，激發(fā)學(xué)生更想深入了解的興趣，然后自然過渡到對文章的深入學(xué)習(xí)。以下的環(huán)節(jié)中重點加強朗讀，以讀為突破，深入文本。(1)聽鮑國安的范讀錄音，欣賞多媒體畫面，感受腰鼓的氣勢和美感，并初步揣摩朗讀時語音的輕重、語氣的強弱、語速的快慢、語調(diào)的高低，讓學(xué)生做到讀前心中有底。(2)小組交流朗讀方法，發(fā)表個人獨到見解。(3)個人展示，大家點評。(4)教師、學(xué)生共同參與，男生讀、女生讀、師生齊讀、分角色朗讀等。當學(xué)生從“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流速……”中讀出急促鏗鏘的節(jié)奏時，就已經(jīng)體會到搏擊腰鼓時力量的宣泄和噴射，讀書時就會有昂揚的精神風(fēng)貌，聲音響亮有氣勢，這時的課堂已經(jīng)成為腰鼓的另一種表現(xiàn)形式，在高亢的讀書聲中，文章?lián)P揚灑灑的語言、快速變換的節(jié)奏、熾熱灼人的氛圍、排山倒海的氣勢，學(xué)生一一地品味到。這時，學(xué)生同作者產(chǎn)生了共鳴，黃土高原上鼓聲震天的壯美場面不再遙遠。

二、因文而異，把握語文教學(xué)的本色

語文課不是表演課，不需要輔助手段時就不要遷就，不能為了使用而使用，更容不得教師利用多媒體作秀，“清水出芙蓉”是語文課的自然美，“濃裝艷抹”是對母語的不尊重。語文課離不開對語言文字的解讀。文字是什么?葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到:“文字是一座橋梁，這邊橋上站著讀者，那邊橋上站著作者，通過這一橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”文字中精妙的句段往往深藏作者的思想和情感，蘊含著作品的主旨和理趣，是作者精雕細刻所致，有時是一字千金。在品味語言這一環(huán)節(jié)上，多媒體只能“望文興嘆”。

朱自清的《背影》是文學(xué)作品中的精品，其樸實的語言著實讓人感動。文中四次寫背影，但作者細致刻畫的是“過鐵道買橘子”這一特寫鏡頭。學(xué)習(xí)本文對文中典型語句的品味尤為重要。在精讀的基礎(chǔ)上，我把培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力放在首位，讓學(xué)生摸索賞析語言的方法。聽聽學(xué)生的個人見解吧:有人認為“胖”是用白描手法勾勒父親淡淡的背影輪廓，為下文寫“爬”的困難作伏筆;有人認為“蹣跚”是走路不穩(wěn)的樣子。父親步履不便，平地走路尚且如此，爬下月臺跨過鐵道的困難將怎樣呢?我因勢利導(dǎo)，學(xué)生會進一步發(fā)現(xiàn)作者遣詞的匠心:“慢慢探身下去”中的“探”字把父親爬下月臺的艱難活靈活現(xiàn)地描繪出來，更何況是“慢慢探”呢!“慢慢”中已包含了一種動態(tài)，把為父之良苦用心逼真地再現(xiàn)出來。繼續(xù)沿著作者的心靈軌跡讀下去，品味父親再爬上月臺的艱難:一個“攀”字足以顯出動作很吃力，兩腳向上“縮”又突顯“爬”的困難程度。一個體胖的老人，力不從心，但知難而上，只因胸中那顆深愛兒子火熱的心呀!這一個個鮮活的詞語，形神兼?zhèn)洌藭r此刻，它們化作了一根根明亮的鋼針，扎得兒子的心隱隱作痛。讀到此處，學(xué)生的思想受到感化，靈魂得到洗滌，感情產(chǎn)生共鳴，這才是本色的語文教學(xué)。這種效果是多媒體無法達到的，這樣的環(huán)節(jié)最好讓它成為旁觀者，不要因“熱鬧”而參與其中，畫蛇添足要不得。

三、動手動腦，使語文課更厚重

語文教材中所選的課文，由于內(nèi)容的不同，理解的難度也會有差異:有時間的差異，有地理位置的差異，有風(fēng)俗文化的差異等。由于年齡、能力和條件的限制，學(xué)生理解不可能完全到位，這就要求教師用科學(xué)有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，點燃他們智慧的火花，理解文章的重點和難點。網(wǎng)上下載的多媒體課件學(xué)生喜歡，他們自己制作的學(xué)習(xí)課件一定會更喜歡。在語文學(xué)習(xí)過程中，這種方法能讓學(xué)生加深對語言文字的理解，與作者的距離更近。

《斑羚飛渡》中，在面臨種族生死存亡的關(guān)鍵時刻，老斑羚帶領(lǐng)小斑羚像彩虹一樣飛過死亡的峽谷，用行動給人類以強烈的震撼。文章的重點是飛渡的經(jīng)過，怎樣把抽象的經(jīng)過再現(xiàn)出來呢?我讓學(xué)生充分利用計算機課，請教專業(yè)老師，精心制作課件，有人還學(xué)會用flash制作動漫。他們的作品在上課時用多媒體展現(xiàn)出來，生動的畫面各具靈性，起到了深入理解語言文字的功效。這樣的畫面將植入他們的心靈，從另一個角度讓他們記住“保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸钡闹Z言。

對《春》中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，學(xué)生可在繪畫中一邊體會詞語運用的精妙，一邊發(fā)揮想象力。

《從百草園到三味書屋》中的第二段景色描寫，通過繪畫來展示，既有利于學(xué)生背誦和寫作，又提高了手和腦的協(xié)調(diào)能力。

(作者單位:邳州市碾莊中學(xué))