作者介紹:淡妝濃抹總相宜

古代詩歌教學強調知人論世，其實此法亦適用于其他文學作品的教學，這就要求我們介紹作者，尤其是古代詩文作者時，必須介紹作品寫作的時代背景以及作者本身的相關情況。“相關情況”則是指對其思想情感產生影響的重大經歷、創作風格等。如韓愈的諫迎佛骨而險些送命的遭際，蘇軾“烏臺詩案”被貶黃州擔任團練副使閑職的經歷等;李白的飄逸浪漫，杜甫的沉郁頓挫，歐陽修的豪宕深摯，辛棄疾的雄深雅健等。凡此種種，對準確理解和把握文學作品的情感思想無疑作用不小。

筆者從教近30年，所聽的課不少，發現很多教師介紹作者時存在以下問題:一是游離于課本，面面俱到，貌似全面，其實于所教課文的理解并無裨益;二是介紹給學生的，是只見作者的“骨頭”而不見作者的“血肉”，活生生的詩人、文學家、思想家在有些教師的口中變成了空洞的稱謂或符號;三是腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，非常之隨便。比如介紹李白，你當然要講他是唐代浪漫主義詩人、詩仙，但若僅停留于此，很有可能的結果是，那樣一個心存“大鵬一日同風起”和“愿為輔弼”之志，而又極具 “安能摧眉折腰事權貴”蔑視權貴傲岸精神的鮮活的李白，留給學生的不是一個有血有肉的立體形象，而只是一個干癟空洞的概念而已。筆者以為如此的作者介紹，小者，會影響學生對一篇作品情感的正確理解;大者，久而久之則不利于學生素質的培養。

究其原因，筆者以為，第一種問題是教師未能吃透教材，所以只能大而化之，籠而統之，無的放矢，眉毛胡子一把抓;第二種問題則對作者缺乏應有的了解，更別說研究了，因而介紹時，只能是“只見簡歷，不見活人”，了解有限、知之甚少，又焉能深入?第三種問題則純粹是個態度問題。本文姑且不論。

那我們如何有效地介紹作者呢?此處的“有效”，指的是能讓學生對作者有一個恰到好處的了解。“恰到好處”是說所介紹的作者的經歷、思想、作品的風格，不僅對教學課文有幫助，而且學生借助作品的研習，能加深對作者思想情感等的理解和掌握。比如教授李白的《夢游天姥吟留別》，對李白的介紹則應強調李白浪漫主義的風格及其構成因素，另外還應介紹李白長安三年的游歷，尤其要介紹詩人擔任翰林供奉及一年后又賜金放還的那段對其思想產生過極為重大影響的特殊經歷。這樣，通過課文的學習，學生加深了對李白“天子呼來不上船”、“安能摧眉折腰事權貴”思想性格的了解，以及對其浪漫詩風的認識。講陶淵明的《歸園田居》，教師若能聯系詩人“不為五斗米折腰”的故事，學生看到“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”詩句時，就易于感受到陶淵明于詩中表露出的思想感情:對“久在樊籠里”爾虞我詐官場仕途的厭惡及對“復得返自然”田園生活的熱切向往。

誠然，介紹作者不必千篇一律，更不能惟教參是從，當視教學需要，或起首介紹，一氣呵成;或分散紹介，適時穿插;或深入介紹，潑墨如注;或要言不煩，突出重點;或生平思想，娓娓道來;或風格流變，概括精要。總之，介紹時，是淡妝還是濃抹皆因具體課文而定。筆者介紹作者，或是“雜取種種”(魯迅語)，參閱多種資料，多方觀照，精心取舍，盡可能高屋建瓴，深入淺出，或是用自己寫的關于作者的一首詩，并制成課件展示給學生。

要做到精心介紹作者，落實好課堂中這一不可或缺的重要教學環節，筆者認為，教師尚需做到:

首先是擺正認識，將作者介紹視為教學的有機組成部分，精心打造這一環節。

其次是加強學養，拓寬視野，有計劃有選擇有重點地讀一讀文學史，尤其是含有課文作者的篇章。值得在此推薦的，如游國恩、王起、蕭滌非、季鎮淮、費振剛主編的《中國文學史》，郭預衡主編的《中國古代文學史》，胡適的《白話文學史》，章培恒、駱玉明主編的《中國文學史》等。還要盡可能多的涉獵課文作者的人物評傳(傳記)，重要的作者，傳記往往還不少，這就可以有比較地去讀。比如蘇軾，有林語堂的《蘇東坡傳》，王水照、崔銘的《蘇軾傳》，另外還有百家講壇《康震評說蘇東坡》等。李白的傳記，可資一讀的，有李長之的《李白傳》、周勛初的《李白評傳》，另外楊義的《李杜詩學》雖不是傳記，但可視為傳記，其論述大氣磅礴，發幽探微，闡述李白(杜甫亦然)的作品往往緊密結合其生平及其思想情感的軌跡，我們要深入了解李白不能不讀。杜甫的傳記，有陳貽焮的三卷本《杜甫評傳》，馮至的《杜甫傳》等。像古代的文人，幾乎都有關于他們的傳記，如王鐘陵主編的《屈原傳》《韓愈傳》，杜景華的《陶淵明傳》等等。當然此處所說的都是現當代人撰寫的，像古代人所寫的，如關于杜甫的，比較著名的有清代浦起龍的《讀杜心解》和仇兆鰲的《杜少陵集詳注》等，雖不是傳記，但旁征博引，值得一提。其他恕不在此一一列舉。

筆者想要說明的是，教學的真正功夫在課外。讀了這些傳記、評傳，對所教課文的作者所處時代、生活經歷、資質秉性、文化素養、性情愛好等方面了然于心，你的作者介紹才能高屋建瓴、深入淺出，才能根據課文或濃或淡，才能將作者立體地呈現給學生，學生才能觸摸到作者心的律動，真正走近作者，融進作者營造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。

(作者單位:南通市第三中學)