新課改背景下語文教育的思考

審視當下的語文教育現狀，不管是老師、學生、家長還是教育行政管理部門，滿意度似乎都不太高。語文教育總是處在一種說不清道不明的尷尬狀態。人人都能看出有毛病，都能說出點什么，但卻不知道該如何糾治這些毛病、處理這些問題。

一、語文教師的基本意識

作為一線教師，一名語文教育工作者，語文教師必須在思想上是清醒的，明白在當前的條件下什么問題能夠解決，什么問題暫時不能解決。要形成一種正確的認識，形成一種比較穩固的觀念:語文教育是干什么的?該朝那個方向走?知道一個大致的方向，知道怎樣才能朝著這個健康的方向走，怎樣才不會迷路。這是對于語文教師最起碼的一個要求。因為中學語文教學的過程雖然是單調而平凡的，但卻在用生命熔鑄金子般的心靈。

一個人一生中在語文課堂上所受的教育是非常有限的。語文教師如何在這個有限的時段內達到一個較好的教育效果，這是很值得語文教育工作者思考的問題。就是說，如何在相應的單位時間里，盡可能地提高教學效率。如同一位高級烹調師做菜，既要口感佳，又要營養豐富，也就是達成方式和效果的最佳結合。也許語文教師一時無法找到這個最佳結合點，但是要盡可能朝這方面努力，要有朝這個方向努力的意識。我們可以用自己的力量，使學生在霧海蒼茫的人生旅途中撥正偏離的航向。

二、語文教育與人的發展

人們常慣于用一個聲音說話，當我們的《語文課程標準》(實驗稿)規定了語文課程的性質是“工具性與人文性的統一”后，社會上集體地喊出了“人文性”這一口號，似乎這是一劑包治百病的良藥。其實這種眾口一詞的現象，恰恰是思維中一種“非人文”的體現。老強調新的提法好，這本身就是一種慣性思維。在喜新時，請不要厭舊。記住兩句話:歷史是不容割斷的;改革是不可能一步到位的，也不會是改后就一成不變的。歷史總是按照它本身的規律性在走，有時部分規律可能被發現，但大部分規律可能根本沒被注意到。所以，語文教師請不再囿于虛的、縹緲的理論的限制，不要坐而論道，還是實實在在地來思考一下語文教育和人自身的發展關系吧。

教育總是使人朝著真、善、美的方向發展。現在環境的變化，社會的發展，要求教育重在立人，著重于人的自我完善，塑造一種有人性的人，有正確的價值觀、人生觀、世界觀。人只有有了一定的思想高度，才可用一定的語言來表達。也可以說思想就是不出聲的語言，一定語言的表達是依賴于一定的思想的。所以，在談“文”之前，請先談“人”。葉圣陶先生說過:“學校教育的目的就在于使學生養成正確的人生觀。”他認為:“教育與人生的關系有三種:一是以教育認識自己，二是以教育革新自己，三是以教育成就自己。”三件無論缺了哪一件，都很難成為健全的人。我們培養的是能更好地運用語言表達思想感情、提升人生經驗的人，培養的是對自己母語文化背景精確把握的人。這主要靠“悟”，要引導學生學會思維，形成思想，讓學生全身心地投入。人云亦云的鸚鵡學舌要不得，亦步亦趨的模仿也是等而下之的。語文學科有豐厚的人文魅力，這是其他學科難以比擬的，抒真情，悟人生，作者把精神、靈魂都傾注在文章里，學習應該是靈魂與靈魂的對話。可是，語文教師做到了嗎?

三、語文積累與教師的作用

許多語文教師談到積累的問題。沒有積累，就不可能有創造，也不可能有創新。古人強調讀萬卷書，行萬里路，與萬人游。其中也蘊含著積累的道理:讀書是語言實踐過程的積累，行路是生活實踐過程的積累，交游是交際實踐過程的積累。我們要讓學生多讀書，讀多方面的書，并養成讀書的習慣、興趣。只有多積累，人的情感才會細膩，思維才能敏捷，思想才會豐富。學生在最佳積累時期如果沒有一定量的積累，他的人生發展是會受到阻滯的。談到積累，不能不談到課外閱讀，把中國古典的優秀作品和我們的教材結合起來，打通兩者的聯系，這樣是不是更好一點兒?有人做過試驗，其效果是非常好的:學生閱讀量上去了，詞匯量大大擴充了，口頭語言表達也比原來有很大的提高，這不是很好嗎?

當今社會，教師不是知識的化身，也不是知識的載體。人們要明白，所謂真理、知識，只是當下這個圈子里的人形成的一種約定俗成的共識。人們對世界的解讀，只是當時人們的約定。隨著認識的深入、發展，人們會重新認識，重新約定。所以，語文教師，請放下身段，和學生一塊兒來學習。要明白教學過程中，不再是教師主宰一切。教師應給學生創設一種能有效學習的環境，教師不能代替學生學習。每位學生的知識結構都不盡相同，并且時刻都處于一個不斷發展變化的動態過程中。基于此，教師的教學行為相應地也要變化。

教師在教學中應當發揮引領的重要作用，發揮教學組織者的作用，調動學生的積極性，幫助他們發現問題，解決問題。要高度重視對學生錯誤的診斷與糾正。要明白，教師是學生與知識之間的橋梁，而不是一個知識供應商。無論知識發生怎樣的變化，科學的探索精神以及科學方法的運用是始終如一的。這是科學的本質，也是語文教師遵循的一個原則。

一名合格的語文教師是艱辛與不易的，同時也是富有樂趣的。語文教師需要以積極進取、開拓創新的精神， 把每一節課都像藝術家雕琢作品一樣，精心構思，創造美感，這應該是語文教師追求的目標。

參考書目:

①李景陽《語文教學論》，陜西師范大學出版社2006年12月第2版。

②葉圣陶《 葉圣陶隨筆——生活教育》，北京大學出版社 2007年10月第1版。

(作者單位:陜西師范大學文學院)