思政課在大學生職業素質培養中的地位及運用

【摘 要】學生的職業素質培養離不開思想道德素質和政治觀念引導。在大學教育中，思政課是最直接作用于學生的思想教育的，結合職業道德在社會發展中的實際作用來講，各大高校推進思政課教學活動落實十分必要。本文將對大學思政課在學生職業素質培養中的地位和作用做簡要的分析，旨在推動高校內的思政課落實和學生素質培養。

【關鍵詞】思想政治課程 高校教育 職業素質

學生的職業素質培養包括基礎性的職業道德、市場意識、創新意識等，作為人才培養基地——大學需要以思政課教學為切入點，將思想道德素質培養貫穿到學生的教學內容中，幫助學生形成一定的道德素養，為社會的發展提供豐富的人才資源。

一、大學思政課教學在學生職業素質培養中的地位探析

高校開展的思想政治課程在學生的職業素質培養中占據著基礎性的地位。首先，思想政治教育課程的教學內容與職業素質培養的內容相一致。從社會對人才的需求來看，具備基礎職業技能和職業素養的應屆大學生是各大企業的首選，而職業素質的培養離不開思想教育工作的落實。思政課的教學開展不僅要求教師結合我國的思政教學目標合理的選擇教學內容，也要求教師綜合社會道德加強學生的素質培養。

其次，思想政治課程的教學任務安排與教學目標符合素質培養的基本要求。大學生的職業素質培養離不開高校教師的引導和教學內容的落實，思政課教學活動的開展需要教師在一定的社會道德基礎上合理的進行教學內容擴充，幫助學生形成良好的心理素質和承壓能力，這對學生進入社會、走上工作崗位十分有利。

另外，思政課在大學內的落實能夠有效地提高學生的綜合素質，為學生職業素質的培養提供良好的平臺。思想政治教育要求學生形成一定的認知能力和基礎的道德素養，在落實這一教學目標的過程中，教師不斷的進行思想教育工作和相應的觀念講解，幫助學生加強對基礎性觀念的理解，這是大學生職業素質培養工作開展的基礎。

二、落實大學思政課教學，推進學生職業素質培養

結合思政課在學生職業素質培養中的地位來看，各大高校需要進行思政課教學的落實和促進，為學生職業素質的養成提供基礎保障。

第一，大學思政課教學內容需要與學生職業素質培養的內容相結合。職業素質強調學生的市場意識、創新意識、職業道德等，教師在進行教學內容和教學形式選擇時，需要對社會發展狀態和市場情況進行實時動態把握，根據思政教學內容與社會發展的聯系進行知識體系的完善和觀點擴充，幫助學生在課堂上加強對市場動態的了解。創新意識培養需要教師綜合學生的數量和學習狀態靈活的轉變教學模式，以觀念創新和小組活動為切入點，讓學生開展自我思考和經驗交流，鼓勵學生形成具有個人色彩的思維模式，確保學生思維的靈活性。將創新理念落實在日常教學活動中，以企業的人才需求為導向，各大高校需要建立產學研一體化基地，推動學生的職業素質培養。

第二，教師需要對學生進行職業道德教育。職業道德是職業素養中關鍵的環節，教師需要將職業道德培養貫穿到具體的教學活動安排中。首先，以學生的專業和社會人才需求為導向，開展合理的職業講堂講座，運用網絡視頻資源和共享技術幫助學生形成一定的職業認識，為學生后期就業提供保障。職業指導的專業性與學生的思想教育工作有較深的融合度，教師需要結合教學目標合理的進行專業導向性強的就業問題解答。其次，學生的職業道德培養離不開教學資源和實際案例的警示。教師需要以思想政治教學內容為基點，合理選擇符合學生專業特點和學生素質培養的企業案例，幫助學生形成一定的法律意識和基礎的職業道德，端正學生的學習態度和工作心態。

第三，培養學生的心理素質，推動學生正常心理的形成。從我國目前的大學生就業情況和原因分析結果上看，大部分大學生在進行職業選擇和工作落實時存在著動手操作少、信息素質不過關的現象，不僅嚴重影響到社會的發展，同時也對學生的心理成長十分不利。思想政治課程的落實要求教師結合學生的就業心理和承受壓力的能力進行合理的教學活動安排，以健康課堂環境建設為契機，增進學生的健康心理的形成。對部分心理素質不過關的學生進行適當的心理輔導和行為鼓勵，定期對學生進行心理測試，加強信息掌握和措施落實。

第四，加強學生的學習成果評估體系建設。為推動學生的職業素質培養工作的落實，教師需要進行思想政治課程教學效果評估。首先，教師需要對評估內容進行合理的設置，確保學生實踐能力和理論知識學習的到位，以過程考察和綜合評定為輔助，確保考察結果的科學和準確。其次，評估體系的建立和落實要求教師及時地進行信息反饋，根據教學效果進行教學內容調整和合理的活動開展。高校在評估體系的建設中也發揮著較大的作用，教師的內容架構和評估結果分析離不開高校的教學資源的配合，因此，校領導需要加強教學資源整合力度，推動思想政治教學評估工作的正常開展。

結束語

學生的職業素質培養與高校內部的思想政治教學有著較為直接的關系，教師需要綜合職業素質的具體內容合理的開展教學活動，對思政課的基本理念進行實時案例解讀，推動學生的職業道德形成，結合各項教學活動的開展，培養學生的創新能力和市場意識，促進全面人才的培養。

【參考文獻】

[1]劉蘊蓮.思政課在大學生職業素質培養中的優勢及其實踐探索[J].出國與就業，2011（21） .

[2]龐曉燕.從高職學生心理健康狀況淺談思政教育改革[J].北京電力高等專科學校學報（社會科學版），2010（08） .

[3]敖美蓉，李霞，歐陽富萍.加強高職院校思政理論課大學生職業道德素質培養的思考[J].大家，2010（05） .

[4]劉大中，蔣福明.試論思想政治理論課教學中的大學生職業素質培養[J].焦作大學學報，2008（04） .