高校選課制問(wèn)題與對(duì)策探析

摘要:選課制在各高等院校的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展與知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但選課制的實(shí)施還是存在一些不足和問(wèn)題，旨在探尋選課制出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，及嘗試尋找相關(guān)的解決辦法，推進(jìn)選課制的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞:選課制;引導(dǎo)機(jī)制;教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)02-0173-02

1 選課制存在的問(wèn)題

(1)選課指導(dǎo)體制不健全。實(shí)施選課制之前學(xué)生是按照預(yù)置課程按部就班的修完每學(xué)期的學(xué)分，選課制實(shí)施后，那些自律性和計(jì)劃性很強(qiáng)的學(xué)生就能很快適應(yīng)這一變化，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確選課過(guò)程和操作，順利完成選課任務(wù);而那些從小學(xué)到高中一直依靠教師和家長(zhǎng)安排每一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就缺乏自我教育管理能力，對(duì)自身的認(rèn)知也不足，突然面對(duì)大學(xué)自由的學(xué)習(xí)生活就會(huì)感到無(wú)所適從，產(chǎn)生盲目感，一方面表現(xiàn)為不能根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求和本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理選擇課程，另一方面也可能存在對(duì)選課學(xué)分和總學(xué)分等認(rèn)識(shí)不清楚，出現(xiàn)少選，退選，選擇學(xué)期不合適等問(wèn)題，最終導(dǎo)致不能按時(shí)修滿學(xué)分，影響畢業(yè)時(shí)間。對(duì)于這些心智還不成熟，對(duì)社會(huì)，自己和專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有清晰了解和把握的學(xué)生就需要一個(gè)全面了解學(xué)生興趣和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的導(dǎo)師幫助學(xué)生合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確選課過(guò)程和操作，對(duì)學(xué)生成功選課起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校教務(wù)處和院系是指導(dǎo)學(xué)生選課的主要執(zhí)行者，無(wú)論是在培訓(xùn)選課指導(dǎo)老師方面，還是在編制選課指導(dǎo)手冊(cè)或回答學(xué)生關(guān)于選課制問(wèn)題的咨詢(xún)，解決他們選課中出現(xiàn)的問(wèn)題都起著舉足輕重的作用，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響選課的順利進(jìn)行。但目前各高等院校的指導(dǎo)體制還不健全，處于探索階段，再加上一些好的指導(dǎo)方法也未能真正的得到有效施行，全面發(fā)揮指導(dǎo)作用，所以選課中的指導(dǎo)問(wèn)題也是阻礙選課制有效實(shí)施的重要因素。

(2)學(xué)生選課的盲目性和趨易避難性。除學(xué)生的興趣，教師個(gè)人魅力，企業(yè)對(duì)人才的要求等影響學(xué)生的選課外，一些學(xué)生在選課時(shí)為了湊足學(xué)分常常選擇一些較容易且學(xué)分多的課程，僅僅只考慮任課老師是否在期末考試時(shí)實(shí)行開(kāi)卷或者劃定考試內(nèi)容，讓他們輕而易舉的通過(guò)考試，獲得學(xué)分，混得大學(xué)文憑。有時(shí)全系或全班同學(xué)也存在跟風(fēng)現(xiàn)象(跟著同系或班上的同學(xué)選課程)，你選我也選的趨同心理趨使他們不根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣選課，結(jié)果既造成學(xué)習(xí)吃力，半途而廢，學(xué)無(wú)所獲和教學(xué)資源的浪費(fèi)，也影響那些對(duì)此課程真正有興趣和適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)生選擇該課程的機(jī)會(huì)，主要體現(xiàn)在一些熱門(mén)課程選的人多， 但由于當(dāng)前師資，教學(xué)設(shè)施等方面的有限性在一定程度上限制了選定人數(shù)，使部分想選學(xué)生選不上的局面。

(3)學(xué)生自由選擇空間小。首先沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，在實(shí)施選課制的同時(shí)各高校仍然根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求和計(jì)劃規(guī)定了個(gè)專(zhuān)業(yè)必修課要達(dá)到的學(xué)分，在一定程度上就影響了可用來(lái)選擇選修課程的可支配時(shí)間，主要體現(xiàn)在必修課和選修課的上課時(shí)間的沖突，或者是每天選修課的課時(shí)占滿了整天課時(shí);其次由于近年來(lái)的擴(kuò)招使部分高校師資力量缺乏，在一些高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教育部規(guī)定的師生比1:19的上限，加上長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)業(yè)的過(guò)分細(xì)化，形成了教師專(zhuān)而窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不具備一專(zhuān)多能，不斷開(kāi)出豐富的、高質(zhì)量的新課的能力，對(duì)選修課的深度和廣度造成影響，尤其是新興學(xué)科和交叉學(xué)科、開(kāi)設(shè)的選課數(shù)量不能滿足學(xué)生的需要;同時(shí)學(xué)校硬件設(shè)施的不足也成為學(xué)生選擇空間小的一個(gè)重要原因， 例如缺少足夠的上課場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備都會(huì)影響排課等。

(4)教學(xué)管理不健全。選課制下學(xué)生可以相對(duì)自由的跨院系，專(zhuān)業(yè)選擇自己喜歡的課程、授課教師、上課時(shí)間、地點(diǎn)，即使是同一任課教師的課也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排是和前面一個(gè)選修班一起聽(tīng)還是和后面一個(gè)班一起上課。這樣就可以降低必修課和選修課的時(shí)間沖突，使學(xué)生有更多的選擇空間，但這大大加大了學(xué)生出勤率的考查難度，給缺乏自律的學(xué)生提供了逃課的機(jī)會(huì)。同時(shí)伴隨著選課制出現(xiàn)的彈性學(xué)制(學(xué)生在3-6年內(nèi)根據(jù)學(xué)分的修滿情況決定畢業(yè)時(shí)間)帶來(lái)了畢業(yè)時(shí)間的不同和畢業(yè)數(shù)量不固定等諸多教學(xué)管理問(wèn)題。例如學(xué)生的推遲畢業(yè)數(shù)量太多會(huì)影響低年級(jí)學(xué)生的教育資源數(shù)量。另外當(dāng)前各高等院校的選課制選課操作都是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，經(jīng)過(guò)筆者采訪發(fā)現(xiàn)，由于各高校的選課時(shí)間都有一定期限，如果在規(guī)定期限內(nèi)沒(méi)有選好課，就只能等到下學(xué)期，這就造成選課網(wǎng)絡(luò)在選課高峰時(shí)常常出現(xiàn)“癱瘓”，不能為學(xué)生的選課提供一個(gè)高效的選課平臺(tái)，對(duì)于一些對(duì)選課網(wǎng)絡(luò)不熟，或者操作計(jì)算機(jī)很難的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)讓同學(xué)代選現(xiàn)象，整個(gè)過(guò)程都沒(méi)有全面了解學(xué)校所開(kāi)的全部選修課程，更沒(méi)有考慮自己的興趣，愛(ài)好，特長(zhǎng)等特點(diǎn)，常常出現(xiàn)學(xué)生退選，少選，補(bǔ)選現(xiàn)象，進(jìn)一步加到了選課網(wǎng)絡(luò)的負(fù)荷量，使其停運(yùn)或癱瘓。 總之，選課制的推行必然加大選課管理，質(zhì)量監(jiān)督等方面的信息處理，但目前選課制改革處于初級(jí)階段，成熟的教學(xué)管理系統(tǒng)還未建立，也必然給選課制的順利進(jìn)行帶來(lái)困難。

2 完善選課制的對(duì)策分析

(1)提高選課制的認(rèn)識(shí)。任何事物的順利實(shí)施都需要對(duì)該事物的明確認(rèn)識(shí)。選課制的順利推行需要各個(gè)參與者對(duì)選課制有著深刻的認(rèn)識(shí)。首先要提高教師和教育管理者對(duì)選課制的認(rèn)識(shí)， 了解選課制的實(shí)施是順應(yīng)社會(huì)需求和教育發(fā)展要求的，是勢(shì)在必行的事，以促使他們不斷學(xué)習(xí)和提高自身應(yīng)對(duì)選課制所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理能力，同時(shí)也要讓他們擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，明確灌輸式的教育方式已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，選課制下應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)計(jì)劃選擇課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和以人為本。其次還要不斷提高學(xué)生對(duì)選課制的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到選課制是現(xiàn)代教育的重要組成部分，對(duì)提高自身綜合素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)起著重要作用，讓他們對(duì)自己的選課負(fù)責(zé)，無(wú)論是在選課過(guò)程中對(duì)選課網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問(wèn)題與相關(guān)部門(mén)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行溝通促使其改進(jìn)，還是在選擇課程種類(lèi)上都要從自身的切身利益和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)， 為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，避免盲目性，這樣才能很好解決由學(xué)生選課的盲目性帶來(lái)的一些選課制實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。

(2)完善選課指導(dǎo)體制以及績(jī)點(diǎn)制。選課指導(dǎo)是指導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，特長(zhǎng)，愛(ài)好以及態(tài)度等綜合因素，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)計(jì)劃幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，選課學(xué)期，任課教師相關(guān)信息，選課方法和程序等方面的問(wèn)題。對(duì)于剛剛離開(kāi)教師和家長(zhǎng)的襁褓，踏入大學(xué)的新生顯得更為重要，他們的心智還不成熟，對(duì)社會(huì)的需求，專(zhuān)業(yè)要求和計(jì)劃，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)水平以及未來(lái)的發(fā)展方向沒(méi)有一個(gè)清晰的把握和定位，在選課時(shí)難免會(huì)受到他人的影響、產(chǎn)生無(wú)助感或者過(guò)完大學(xué)生活一半的時(shí)間后才發(fā)現(xiàn)所選課程不符合自身興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)等，所以加強(qiáng)學(xué)生的選課指導(dǎo)是成功實(shí)施選課制的關(guān)鍵，只有在選課初期遏制學(xué)生選錯(cuò)課，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣，愛(ài)好、特長(zhǎng)等正確選課，選擇適合自身發(fā)展的課程，才能有效在學(xué)生選課源頭解決部分選課問(wèn)題。這就需要加強(qiáng)對(duì)選課指導(dǎo)老師在選課的整個(gè)流程和實(shí)施細(xì)則方面的培訓(xùn)、并督促他們結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求、學(xué)生自身特點(diǎn)給與正確指導(dǎo)。另外針對(duì)校園中流行的及格萬(wàn)歲的觀點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該除修完必修課的學(xué)分之外，將課程考核成績(jī)換算成相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)。以平均績(jī)點(diǎn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)選三好學(xué)生，獎(jiǎng)學(xué)金，以及保研等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(3)加強(qiáng)資源建設(shè)和整合。

①加快課程資源建設(shè)。豐富的，高質(zhì)量的課程是選課制成功實(shí)施的關(guān)鍵。也是學(xué)生有課選，選好課的保證。學(xué)校要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)人才要求的變化和學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷地豐富和充實(shí)課程資源，以滿足不同層次和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求，各個(gè)高等院校也可以參照國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)高校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)課程互選，互認(rèn)學(xué)分，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使各高等院校的有限教育資源得到整合和最大化利用，例如日本一些高校，美國(guó)的威廉瑪麗大學(xué)和弗吉尼亞大之間也實(shí)現(xiàn)了課程的互選，學(xué)分互認(rèn)。通過(guò)加快課程資源建設(shè)和各高等院校的課程資源互用讓學(xué)生可以真正的根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自身發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程。

②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)的基本要素，針對(duì)當(dāng)前師資數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量落后的狀況，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必要的也是推行選課制順利進(jìn)行的保障。各高校要把引進(jìn)高學(xué)歷人才和在職教師的培訓(xùn)相結(jié)合，不斷的構(gòu)建一支高效，結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，使他們開(kāi)出數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富的課程。從教師的監(jiān)督督導(dǎo)制度和評(píng)價(jià)方面看，可以將教師教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師的獎(jiǎng)與懲、晉升與否、去與真正結(jié)合起來(lái)，加大教師的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，使教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，而不是“教多教少一個(gè)樣，教好教壞一個(gè)樣”，從而不斷提高師資力量，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

③加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。“巧婦難為無(wú)米之炊”硬件設(shè)施的健全與否在一定程度上影響課程的安排，因此相關(guān)部門(mén)要加大人力，物力，財(cái)力的投入，使選課制實(shí)施有充足的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障，真正的得到完善。例如保證選課制下有足夠的計(jì)算機(jī)用于學(xué)生選課，不讓每一個(gè)學(xué)生因?yàn)橛貌簧嫌?jì)算機(jī)而錯(cuò)過(guò)選課期限，同時(shí)也要投入足夠的資金保證選課網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，選課網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和操作性，構(gòu)造一個(gè)在選課高峰時(shí)都能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，同時(shí)要保證數(shù)據(jù)不易被入侵和更改;界面友好，易操作，即使是對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作知知甚少的同學(xué)也可以在彈出窗口的信息提示下順利地完成選課任務(wù)，當(dāng)然學(xué)生也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，通過(guò)選課平臺(tái)與相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行交流，將在網(wǎng)絡(luò)選課過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題反應(yīng)到網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)，使選課網(wǎng)絡(luò)不斷的到完善。另一方面也要保證有足夠的人力，物力，財(cái)力投入到其它教學(xué)硬件的建設(shè)，使相關(guān)教學(xué)硬件不影響選修課的安排。

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