高職英語教學現狀及建議探討

摘 要:進幾年來我國經濟發展迅猛，國際間的交流與合作日益增多，各行業普遍缺少熟練掌握英語的高技能人才。以培養實用型技術人才為目標的高等職業教育對英語教學就提出了較高的要求，然而實踐教學中高職英語教學在學生、教師、教法等方面存在諸多問題，通過分析高職英語教學現狀，說明其改革的必要性并提出一些合理化建議。

關鍵詞:高等職業教育;英語教學;教學建議

中圖分類號:H319.3 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0187-01

1 我國高職院校英語教學現狀

2000年教育部頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，指出高職英語教育的培養目標是培養直接服務于經濟社會的實用型英語人才。廣大教育工作者參照這一要求已進行了教學改革，但仍存在很多問題。總體來說，我國高職教育發展起步晚，基礎薄弱，尚處于摸索探討階段。主要表現在以下幾方面:

1.1 學生英語水平整體較低。

我國高職院校錄取的學生主要是本科院校招錄后所剩，雖經過高中教育，但包括英語在內的綜合成績不高。學生的英語基礎較差，甚至對英語不感興趣。還存在學習俄語、日語的小語種學生，其英語知識幾乎為零。這都對教學產生一定的影響。

1.2 實踐教學狀況

筆者通過與學生進行座談及問卷調查等方式，發現很多學生對目前的英語教學不甚滿意。他們滿懷信心走進課堂，希望自己的英語水平在升入高校后能有大幅提高。但與高中無異的傳統教學模式在一定程度上挫傷其學習的積極性。教師仍是采用說教式的教學方式，課堂教學還是以教師為主體。一方面是教法存在問題，另外也說明學生還是處在被動學習者的位置上，缺乏獨立自主性。

1.3 現有英語教材不能滿足教學的需要

教材是學生學習英語的主要工具和來源，其質量在很大程度上決定了教學效果。隨著理論研究的發展、教學方法的改進和教學模式的轉變，現有教材不能滿足各層次學生的學習需求。部分教材內容老化，缺乏實用性和趣味性，所選知識脫離學生實際，不適合現階段經濟發展的需求。

1.4 英語教學模式落后

現在高職英語教學普遍沿用“復習—導入新課—講授新課—練習—作業”的教學模式。學生過多依賴于教材和老師，只是被動地接受知識，缺乏獨立思考，限制了其潛能的發揮。這種以教師為中心的教學模式使學生失去了在課堂上進行語言交流和實踐的機會，不能達到教學目標的要求。

1.5 英語教學基礎設施和師資隊伍建設存在不足

由于投入資金不足和重視程度不夠，高職院校普遍存在多媒體設施規模小、設備落后等問題。學生只能定期使用多媒體語音教室，教師不得不沿用“磁帶+錄音機+黑板”的方式進行教學，不能滿足新的教學理念的需求。現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高。

隨著高職院校招生規模的擴大，廣大英語教師面臨教學任務重，現有水平滿足不了教學要求，急需充電學習等問題。繁重的教學任務使教師用于教科研和進修培訓的時間過少，教育觀念老化，不能緊跟新的教學發展潮流，教學質量難以得到保障和提高。

2 教學改革建議

我們要進行教學改革，提高教學質量，就必需立足現有條件，正確處理師生與教學之間的關系，采取靈活多樣、行之有效的教學手段，培養出合格人才。筆者提出以下建議:

2.1 實行分層教學

分層教學是一種新的教學理念和方法，強調實行“以學生為主體，因材施教”，充分考慮到學生的個體差異。分層教學不是簡單的將學生進行分班，通過有針對性的制定教學計劃，采用不同的教學手段和教學方法，在堅持班級授課的前提下，以學生的英語基礎知識能力為依據，將成績相近、認知能力相仿的學生分在同一層次進行教學，并進行不同類別的輔導和測試，以激發學生的學習興趣，充分發揮學生的潛能，讓各層次學生都能得到最大程度的發展，從而提高全體學生的英語水平。可分為基礎班、普通班和提高班，分別強調基礎知識、教學大綱規定的內容和課外擴展知識的學習，對基礎較差的學生進行基礎強化，對成績較好的學生進行特色培養，并鼓勵學生通過自身努力升入上一級學習。實踐證明分層教學使學生成績有所提高并增強了學生學習的積極性和自信心。

2.2 建設高素質教師隊伍

教師是教學活動的領導者和組織者。作為一名合格的高職英語教師，首先應具備以下基本素質:(1)有扎實的英語基本功，聽、說、讀、寫、譯能力俱佳。(2)掌握現代教育理論及外語教學的基本規律。(3)了解學生的心理及認知規律。(4)熟練運用現代化教育技術手段，能使用多媒體等輔助教學。另外作為職業院校的教師，還要定期到基層實習，熟悉相關專業的運作環節，及時掌握最新的市場信息以改進教學內容。同時各院校還應積極鼓勵教師考取翻譯、導游、商務咨詢等資格證書來提高業務水平。適時派教師外出學習，借鑒其他兄弟院校的先進經驗，培養高素質的英語教學師資隊伍。

2.3 做好教材的選擇工作

教材是實現教學目標的重要工具。高職英語教材應強調科學性和實用性，及時體現市場需求。選教材方面在遵循語言學習規律的基礎上，應注重語言的交際功能，突出專業特色。所選內容應少而精，與職業崗位密切相關，具有高度的概括性、普遍的指導性和廣泛的應用性，并有助于學生自學能力的的培養，使其在工作之后仍能繼續進步和提高。教材的設計上，可以增加與學生專業相關的諸如產品簡介、操作說明、維修指南等專業知識的訓練。聽說練習的設計應注重實用性和實踐性，有利于創造微觀語言環境，培養學生的實踐能力。

2.4 改革英語教學模式和教學方法

高職英語教學要以教學大綱為依據，以教材為依托，以培養高技能人才為目的，實行科學實用的動態教學，注重學習方法的傳授和實踐能力的培養。教學過程注重聽、說、讀、寫、譯能力的全面發展。采取以教師為主導、學生為主體的教學模式，調動學生學習英語的積極性。筆者在實踐教學中注意將課堂教學與課外實踐相結合，課上采取小組討論、游戲式及模擬情景對話等方式，課下組織英文知識講座、主題演講和知識競賽等活動，調動學生積極性，使學生擺脫“啞巴英語”的困境，充分發揮學生的主體性和主觀能動性，變被動學習為主動學習，由接受理論知識變為運用知識去發現問題、分析問題和解決問題。實踐證明其有效性并極大的提高了學生的學習能力，達到我們預設的教學目標。

2.5 利用現代化教學手段

單一的教學模式已不能滿足經濟發展的需求，推行以多媒體為主的現代化教學已成為教學手段改革的首要問題。教師通過多媒體、網絡資源等進行教學能更直觀、更形象的展示教學內容，并激發學生的學習興趣。這種有聲音、有圖像、有情景的教學方式更有利于學生進行學習。教師也能通過借鑒學習豐富教學內容，不斷提高自身水平。

3 結語

新時代的經濟發展要求高職英語教學也要進行相應的變革。教師要通過不斷的學習和總結，借鑒他人先進經驗，應用最新教學手段和方法，為學生提供更好的學習語言的環境和機會，培養學生的創新能力，以適應經濟發展的需要。總之，高職英語教學改革勢在必行，我們要在在學習中探索，在探索中進取，盡力推廣以應用為目的、以實用為導向的新的高職英語教學體系，幫助學生成為適應現代社會發展的復合型人才。

參考文獻

[1]高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社，2000.

[2]夏紀梅.影響大學英語教學質量的相關因素[J].外語界，2000，(4).