高校應用型教育與就業(yè)結構優(yōu)化分析

摘要:當前大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，已成為我國和諧社會發(fā)展的一個重要障礙。只有改革學校教育模式，發(fā)展應用型教育，培養(yǎng)適于企業(yè)需要的人才，同時強化政府責任，優(yōu)化就業(yè)結構，提升就業(yè)、再就業(yè)能力，才能更好地為解決就業(yè)問題開拓路徑，進而推進社會主義和諧社會建設。

關鍵詞:大學生就業(yè);應用型教育;發(fā)展途徑

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0175-02

2009年，大學生就業(yè)的形勢，根據教育部的數據，就業(yè)率達到了74%，但2010年的大學生就業(yè)問題仍不容樂觀。一方面，大學生的數量比以往又達到了新高，大約630萬。另一方面，從需求來看，目前這個后金融危機時代，經濟形勢對企業(yè)對大學生的需求比較復雜，很難有較快地大回升，且結構性的矛盾還是存在的。 “就業(yè)”理所當然成了大學生們最為關注的話題。如何在競爭日益激烈的社會中找到一個適合自己的職位?這已不再只是畢業(yè)生關注的問題，而成了全社會關注的焦點問題。

而有些學生認為考研能夠增加將來就業(yè)的競爭力，為了逃避嚴峻的就業(yè)形勢，部分學生希望再讀幾年書后，再面對殘酷的就業(yè)競爭。同時研招專業(yè)學科的結構調整也促進了今年報名火爆。為加強專業(yè)性強的碩士人才的培養(yǎng)，今年國家特別將“學術型碩士”和“專業(yè)學位碩士”在報名時進行了區(qū)分，以就業(yè)為導向的專業(yè)碩士也吸引了部分考生。2009年11月20日湖北省教育考試院公布:我省2010年碩士研究生報考人數達9.444萬人，比2009年的報考人數增加10340人，增幅達10.95%。本次報考總人數創(chuàng)歷史新高。而教育部今年在全國招收約46.5萬名研究生，招生規(guī)模與2009年持平。這意味著，考研的競爭較去年加劇了。

根據人力資源和社會保障部對網絡招聘會人才需求信息的匯總和分析，職位需求排在前十位的專業(yè)分別是:工商管理類、電子信息類、經濟學類、機械類、外語類、土建類、醫(yī)學類、法學類、交通運輸類、化工與制藥類。由此可見，應用型人才是社會需求的主要人才類型，此類人才市場需求量大，就業(yè)率高。這也是高校培養(yǎng)人才的發(fā)展方向，這也更是獨立學院存活發(fā)展的必由之路。

1 應用型教育及其現狀分析

應用型教育是依托普通教育的基礎，借鑒職業(yè)教育的經驗，培養(yǎng)知識、技術與工作能力緊密結合的高級人才。對于應用型本科而言是既重視理論知識的積累，又重視實踐培訓的教育模式，對于應用型?？贫灾饕⒅赜诩妓嚨膫魇?，重點培養(yǎng)學生的動力能力，類似于高等職業(yè)教育。這就要求高等院校從傳統(tǒng)的理論教學向理論與實踐相結合，重視實踐的方向發(fā)展。

在國外，英國的職業(yè)證書教育納入本科教育中很值得我們研究和思考。據統(tǒng)計，到1992年底，英國的職業(yè)證書已經覆蓋了50%的職業(yè)能力。這種職業(yè)證書體系是完全和高等教育結合在一起的。其整個高等教育包括研究生教育都把這些證書結合在里面，學生可以選擇不同的學術教育，同時又選擇職業(yè)資格證書教育。學生如果選課得當，到畢業(yè)時可以拿到直接去崗位上就職的職業(yè)資格證書。加拿大也有這樣一種體系。英國政府為什么要建立這樣一種體系，為什么要把這種體系與高等教育緊密結合起來?這是因為他們認為政府要為社會提供更高水平的技能基礎，以技能投資促進經濟增長。應用型教育在美國被稱為合作教育，它的基本特征就是將學習與工作結合在一起，因此“與工作相結合的學習”，在美國3000多所高校中有1/3實施這種模式。合作教育使學生深受社會歡迎，因為他們在畢業(yè)時已經有大約1年左右的工作經驗，走上工作崗位能很快勝任工作。

教育政策和就業(yè)政策持續(xù)一致至關重要，它使高等教育能欣然面對雇主們現在和將來對勞動技能的要求。

在國內，伴隨著社會經濟的發(fā)展和我國高等教育大眾化的進程，教育的理念、模式及層次類型也呈現出多樣化的趨勢，“應用型”本科教育正在這種形勢下應運而生。近兩年，全國眾多傳統(tǒng)的非重點本科院校及一些新辦本科院校都在進行有關應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究。這種應用型教育模式，關鍵就是要提高學生的社會適應能力，尤其是職業(yè)適應能力，其中，交際適應力、生活適應力、競爭適應力、職業(yè)道德適應力等非智力適應能力的提高，可能比智力能力的提高更重要。傳統(tǒng)本科教育經驗與高等職業(yè)教育經驗的結合，會給應用型教育院校培養(yǎng)應用型人才帶來質的提升。

2 如何發(fā)展應用型教育

在20世紀90年代以前，中國高等教育走的還是一條“精英教育”之路，隨著高校的擴招，中國高等教育才逐步走向大眾化教育。截止2007年4月，我國部委主管院校107所，地方本科院校高達635所，占我國普通本科院校的85%以上，高校到底是培養(yǎng)研究型人才還是工程型人才，一些地區(qū)出現了人才的結構性失業(yè)，如何解決這個問題成了高校與社會共同思考的問題。

因此，學校應合理定位，配置資源，發(fā)揮自身辦學特色，發(fā)展既重視普通教育又重視職業(yè)教育的辦學模式，努力形成人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特的有鮮明特色的辦學風格。用生態(tài)學上的“格烏斯原理”來說，就是要像生物在自然界生存時一樣尋找到一個自已的“生態(tài)位”，用錯位發(fā)展的思想，不僅要看到現在的社會需求，更要有長遠的眼光看到社會未來的需求，畢竟學校培養(yǎng)人才要經過三、四年的時間，現在的人才需求不代表未來的需求，這樣來塑造自己的辦學理念，創(chuàng)造自己的辦學特色。

對于學校而言應從以下幾方面建設應用型教育模式:

2.1 課程體系建設

在現有的課程體系中除原有的實驗課以外還應加入實踐課程，因為現有的實驗課都是為單一的課程學習服務的，是相對獨立的，而模擬實踐課程則需要與之配套的實踐教學體系，需要以項目或案例為核心，貫穿整個實踐教學過程，要求學生全面地體驗企業(yè)動作的全過程，以人力資源管理專業(yè)學生為例，要求學生系統(tǒng)的掌握招聘、選拔、錄用、培訓、勞資合同的訂立、薪酬管理、人員測評等一系列的相關的業(yè)務活動，不是任何一門現有的課程能夠實現的，要有全新的解決方案，要給予學生實際操作的場所。

2.2 師資隊伍建設

應用型教育需要有大量專業(yè)教師的投入，把教學能力和實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍作為建設目標，在引進企事業(yè)單位學歷、職稱高、經驗豐富的工程技術人才來校任教或兼課的同時，還把專業(yè)教師分期分批送出去，選擇大企業(yè)、大工程、大項目的經歷，獲得實踐能力。此外，還把鼓勵教師獲得職業(yè)資格認證作為強化教師實踐能力的一項有效措施。讓實踐課程與社會運行接軌，要投入相當的精力與財力。

2.3 管理機制建設

實踐教學的管理機制是決定一個學校實踐教學水平的關鍵因素。主管領導應該有強烈的改革意識，洞悉教學的實際需求，掌握國際、國內的發(fā)展動向，具有一定的實際工作經驗和領導能力。管理機能必須行之有效，需要可行的統(tǒng)一規(guī)劃，需要嚴格的計劃審核，需要更多的實際操作指導，需要教學、管理、實驗室相關環(huán)節(jié)的協(xié)調一致和密切配合。

在實踐中要注意解決兩個“共識”的問題:一是形成決策層與執(zhí)行層的共識。學校發(fā)展的大政方針一般都是由學校領導層做出決策、由職能機構和教學部門來執(zhí)行，從現代管理理論來看，這既是領導與被領導的關系，也是一種新型合作關系。因此要努力達到決策能夠在執(zhí)行層得到很好的領會和貫徹落實，要充分發(fā)揮執(zhí)行層的積極性和創(chuàng)造性，使頂層設計在執(zhí)行中成為一個集成創(chuàng)新或再創(chuàng)新的過程。二是形成教育者與被教育者的共識。教育的對象是學生，根本任務是培養(yǎng)人才，應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標定位，是由學生來實現的。因此，必須高度重視學生對人才培養(yǎng)目標定位的接受和認可程度，千方百計地使之轉化為學生的自我認知和目標取向。所以要重視管理機制的建設。

2.4 辦學理念更新

在這個日新月異的時代，教育思想和辦學理念需要不斷更新，需要打破傳統(tǒng)的辦學模式。校企合作的模式勢在必行，如歐美國家的代表作教育模式，這可以減少學生適應工作環(huán)境的過程，縮短企業(yè)與初入社會工作者的磨合，為大學畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

對于政府而言，在尊重市場規(guī)律的基礎上，通過經濟結構調整，強化政府責任，建立積極性就業(yè)政策，提升勞動力市場的配置效率，建立保護性就業(yè)政策，給予實行校企合作的企業(yè)更多的政策支持，給予應用型教育的高校更多的信息、資金支援。從而使就業(yè)結構優(yōu)化，創(chuàng)造更多就業(yè)機會，大大減少畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的現象頻頻出現。

3 結語

因此，要解決教育結構與就業(yè)結構失衡這一問題，高等教育模式必須要加以改革，走出傳統(tǒng)的“象牙塔”，俯身走向市場，看看市場到底更需要什么樣的教育，社會到底更需要什么樣的人才，只要走出去，我們不難發(fā)現，市場更需要的是應用型教育，社會更需要的應用型的人才。應用型教育模式是隨著社會經濟發(fā)展、隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變應運而生的。

參考文獻

[1]2010年大學生就業(yè)形勢隨經濟轉暖[DB/OL].環(huán)球財經連線cctv.com.2009-11-9.

[2]湖北9.4萬人今年報名考研 人數大幅上升競爭加劇[DB/OL].荊楚網.2009-11-21.

[3]人民網.2008-11-19.

[4]楊興林.應用型人才及其培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江高教研究，2007，(6).

[5]欒元敏.從應用性人才培養(yǎng)看模擬實踐環(huán)境建設的必要性[J].中國現代教育裝備，2008，(2).

[6]王前新.合理定位錯位發(fā)展強化質量[J].荊門職業(yè)技術學院學報，2008，(1).

[7]傅軍.當前就業(yè)問題形成的相關因素分析與政策選擇[J].中國勞動關系學院學報，2007，(6).

[8]張原，陳凌.職業(yè)-產業(yè)就業(yè)結構與地區(qū)就業(yè)結構轉型[J].山西財經大學學報，2007，(7).

[9]邵文華.淺議高等教育的社會責任[J].湖北成人教育學院學報，2007，(7).