電子信息工程專業(yè)建設對策分析

摘要:電子信息工程專業(yè)是飛速發(fā)展的專業(yè)，結合電子信息工程專業(yè)的學科特點和實際情況，指出學科實踐教學中所存在的問題，并從理論和實際的角度提出了完善電子信息工程專業(yè)教學的相關對策。

關鍵詞:電子信息工程;專業(yè)教學;教學實踐

中圖分類號:TN02-4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0244-01

1 完善電子信息工程專業(yè)教學的措施

1.1 加強基礎課程的教學改革

以電子信息類專業(yè)學科主干課為核心，進一步優(yōu)化課程體系，整合和更新內(nèi)容。在對電路系列課程和計算機系列課程實施改革時，要求既要與應用型本科教育教學相適應，又要與現(xiàn)階段學生的實際水平相適應，深入企業(yè)進行調(diào)查研究，廣泛聽取生產(chǎn)第一線專家對課程內(nèi)容設計的建議，同時考察兄弟院校，參考往屆畢業(yè)生的意見，最后組織任課教師認真分析、討論，明確課程的地位、作用和教學內(nèi)容，改善課程體系結構。

1.1.1 建立基礎課程體系和專業(yè)課程體系

基礎課程體系的教學目的在于讓從未接觸過電子技術的學生學習、了解電子元器件基本知識、基本單元電路工作原理和電子電路分析方法，掌握電路計算機仿真程序的應用方法，熟悉以簡單單元電路為核心組成的實用電路工作原理，接觸電子技術應用的系統(tǒng)概念，為學生進一步學習打下基礎。重要的專業(yè)基礎課程設置包括模擬電子線路、數(shù)字電子線路、通信電子電路、信號與系統(tǒng)等。專業(yè)課程體系的教學目的在于讓具有一定基礎的學生能夠學習、掌握一些實用性、先進性較強的電子領域新技術與實驗手段，逐漸建立電子系統(tǒng)的概念，并能夠利用所學知識，借助計算機和實驗設備，進行具有一定實用性的電子系統(tǒng)設計與實現(xiàn)。這部分課程的內(nèi)容包括:單片機原理與應用、數(shù)字信號處理、傳感器與檢測技術、PLC可編程器件、DSP技術應用、嵌入式系統(tǒng)與應用、綜合電子系統(tǒng)設計等。

1.1.2 重點培養(yǎng)學生的動手和工程實踐能力

整個課程體系中，所有課程均強調(diào)理論聯(lián)系實際，安排大量的實驗和課程設計，重點在于培養(yǎng)學生的動手能力和工程實踐能力。PLC可編程器件、單片機原理與應用、DSP技術應用、嵌入式系統(tǒng)與應用、綜合電子系統(tǒng)設計等課程的理論課學時和實驗學時可以按1.5∶1的比例來配置。除了以某個具體計算機作為背景機的教學方法，并應該加強綜合性實踐環(huán)節(jié)，即一門計算機課程除有適當?shù)膶嶒灲虒W外，還加強了EDA實驗，進行系統(tǒng)性實驗，并要積極創(chuàng)造條件從而能進行集成電路設計的實驗。

1.2 加強計算機技術和電子信息工程專業(yè)基礎知識的融合

計算機技術的發(fā)展已使得計算機技術成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發(fā)應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養(yǎng)學生操作使用計算機的能力和開發(fā)應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。

1.3 建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制

建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質(zhì)量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內(nèi)外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網(wǎng)上預約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據(jù)學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制。

參考文獻

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