對構(gòu)建高校“人文體育”的現(xiàn)代體育教育觀的探討

摘要：當(dāng)今社會“以人為本”的發(fā)展趨勢要求大學(xué)體育重新審視教育過程中的人文關(guān)懷。體育的意義和價值在于維系人類健康，滿足人類的需要、享受和發(fā)展，所以，建立現(xiàn)代體育教育觀尤為重要；本文就如何加強(qiáng)我國學(xué)校體育教育中人文體育思想的培養(yǎng)提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：高校體育；人文體育；體育教育

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-138-001

體育的實(shí)質(zhì)在于對人的生命力的呵護(hù)與培養(yǎng)，體育教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人類的優(yōu)雅生存。從價值目標(biāo)上看，體育已不僅是單純的體質(zhì)問題，人類健康的問題也不可能僅依靠體育活動來完成。“增強(qiáng)體質(zhì)”不是體育教育的唯一目標(biāo)。而在現(xiàn)行的學(xué)校體育中，由于許多體育教育工作者受傳統(tǒng)思想和觀念的影響，體育教育觀念仍然比較陳舊、落后，嚴(yán)重地制約著當(dāng)前的體育教學(xué)改革的深入開展。大學(xué)體育中的人文關(guān)懷缺失問題尚未引起廣泛關(guān)注。因此，重視體育人文性的研究具有時代的意義，建立“人文體育”的體育教育觀是時代的必然要求。我們要實(shí)現(xiàn)“生物體育觀”向“人文體育觀”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到人身心各方面得到均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師對人文體育思想的認(rèn)識，重視體育的人文性

長期以來，我們的體育教育專業(yè)、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的主要課程多為技術(shù)性、技藝性課程，教學(xué)目標(biāo)多確定在技術(shù)層次，偏重運(yùn)動成績和結(jié)果，在課程的設(shè)置上較少考慮人文知識的含量。這樣，導(dǎo)致體育教師在教學(xué)中的重心過度偏移，甚至是忽略人文體育教育。體育教學(xué)一直在“生物體育”的觀念下發(fā)展，巨大的運(yùn)動負(fù)荷背后隱藏著對身心的摧殘和扭曲，是體育人文精神的“異化”。可喜的是，“人文奧運(yùn)”、“綠色奧運(yùn)”、“科技奧運(yùn)”的提出，標(biāo)志著人類體育觀念的更新。人們參加體育活動的動機(jī)、目的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了在“生物體育觀”指導(dǎo)下的認(rèn)識，體育的“人文魅力”在日益顯現(xiàn)。體育價值真諦在于創(chuàng)造文化意義、提升人的生活質(zhì)量和構(gòu)筑理想的人文世界，從價值實(shí)現(xiàn)形式上看，體育是通過教育和學(xué)習(xí)等途徑，轉(zhuǎn)化為人的身心素質(zhì)、價值觀念、文化人格和文化成果。因此提高體育教師的人文素養(yǎng)是貫徹這一任務(wù)的前提，是極為重要和迫切的。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀念，重視學(xué)生主體地位

由于幾千年的封建傳統(tǒng)，形成了師道尊嚴(yán)的教師地位觀和師生關(guān)系觀，在這種觀念下，教師的尊嚴(yán)不可侵犯，而學(xué)生的尊嚴(yán)似乎可以隨意侵犯。“三中心”理論，即以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，是作為傳統(tǒng)教學(xué)論的突出問題。在體育教育教學(xué)過程中教師把學(xué)生看成是個什么樣的對象，是一個消極被動、被教師指揮的對象，還是一個有主體意識并依靠自己積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的對象，這直接影響到教師的教學(xué)效果。學(xué)生的認(rèn)識實(shí)踐活動要由學(xué)生自己積極主動地完成，即使強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，也不會收到好效果。只有當(dāng)教師把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動的主體時，教師才可能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，離開了學(xué)生自己的積極主動的學(xué)，教師的一切努力都將成為泡影。教師與學(xué)生的關(guān)系是共同參與、雙向影響、相互促進(jìn)的，應(yīng)建立一種新型的、和諧的、合作的、朋友式的關(guān)系，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重每個學(xué)生的自尊與人格。教育現(xiàn)代化必須教育民主化，沒有民主的師生關(guān)系，就不可能建立。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)、評價觀，重視以人為本

新《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以“健康第一”為基本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了人的本能需求，再現(xiàn)了體育運(yùn)動人文關(guān)懷的中心思想，突出了高校體育教育人性化的宗旨。學(xué)校體育尤其是高校體育把培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識，樹立終身體育觀念為主要目標(biāo)。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達(dá)到不需要教”。教師要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，“授人以魚不如授人以漁”，方法習(xí)得的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的習(xí)得。教學(xué)的目標(biāo)既考慮學(xué)生的實(shí)際能力與生存水平的發(fā)展與需要，又考慮到國家與社會的發(fā)展與需要，既有短期目標(biāo)又包含長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和努力目標(biāo)，充分體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人性化。在課程結(jié)構(gòu)上從大課程觀出發(fā)，將體育的課堂教學(xué)與課外、課內(nèi)的體育活動包括運(yùn)動訓(xùn)練都納入課程之中，從內(nèi)容、形式、時間、空間等方面給予學(xué)生充分的施展余地，從人性化角度促進(jìn)和培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育，明確了體育課程對人的全面教育、全面發(fā)展的重要性和現(xiàn)實(shí)性。

在教學(xué)評價上，要強(qiáng)調(diào)淡化甄別、強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容，注重學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)的意愿、能力以及情感價值觀方面的健全發(fā)展，不能以學(xué)生的健康成長和健全發(fā)展為代價，學(xué)生所獲得的應(yīng)該是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及建設(shè)性參與未來社會生活所必需的基礎(chǔ)知識和技能以及基本的態(tài)度、能力和愿望。新課程標(biāo)準(zhǔn)評價的理念是改革過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)方法和形成正確價值觀的過程，注意以人為本，促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展。

總之，無論是一百多年前的“兵式體操”，還是學(xué)校體育發(fā)展過程中的增強(qiáng)體質(zhì)。過去，我國學(xué)校體育的主流一直是注重其生物學(xué)方面的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)始終在增強(qiáng)技術(shù)、技能方面上下功夫。中國的體育教育已經(jīng)丟下了人文體育這一重要環(huán)節(jié)。改變觀念，突破傳統(tǒng)，真正從以人為本出發(fā)，堅持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，把人文關(guān)懷帶到體育教育當(dāng)中來。