集綜合之智慧 于實踐中成長

摘要：近幾年來，我校把綜合實踐活動納入到了新課程改革的大框架內(nèi)。以綜合實踐活動課程的實踐和研究為突破口，依靠教育科研，進行綜合實踐活動課程的研究和實踐，逐步形成基于科技教育特色的綜合實踐活動教育，以此帶動學校各方面的發(fā)展，全面提升學校的辦學層次。

關鍵詞：綜合實踐活動；研究和實踐

中圖分類號：G622.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-095-001

1.準備——讓理念在探索中形成

1.1 進行師資培訓

開展綜合實踐活動課程實踐和研究，關鍵問題是師資培訓。通過研究討論，我們形成了這樣的共識：向書本學習，向?qū)＜覍W習，向兄弟學校學習，向?qū)嵺`學習，在不斷探究中尋找研究與實踐的最佳結合點。所以，我們在課題實施之前，先對教師進行一系列有關課程改革的理論培訓，同時又在課題實施起始過程中同步進行具體的操作培訓，保證教師對學生綜合實踐活動的有效指導和對研究過程的有效監(jiān)控。

1.2 建立保障機制

1.2.1 設立組織機構

(1)為了有效地開展綜合實踐活動課程，學校成立了三個組：以校長為組長、教科室為牽頭的“綜合實踐活動課程指導小組，“以教導主任、班主任及骨干教師為主的”綜合實踐活動課程實施小組以及以教科室為主要負責的“綜合實踐活動課程實施管理小組”，并制訂出相識的職責。

(2)在綜合實踐活動課程理念的指導下，我們制定了學校綜合實踐活動的實施方案及實施計劃，又要求各年級班級制定自己的課題計劃。

1.2.2 建立專題網(wǎng)站，實行動態(tài)管理

為了更好地開展研究，學校功能完備的校園網(wǎng)，為綜合實踐活動的開展準備了優(yōu)良的網(wǎng)絡環(huán)境。學校還建立了一個綜合實踐活動專題網(wǎng)站，對綜合實踐進行動態(tài)管理，為大家提供互相學習與討論的平臺。

1.3 健全安奎保障機制

我們采取了一些必要的安全措施：當放學后和雙休日學生外出活動時，在每次活動前加強對學生進行安全教育，培養(yǎng)學生自我保護意識。

2、啟動——策略在實踐中尋覓

2.1 課程內(nèi)容的確定

我校的綜合實踐活動分低、中、高三個層次。根據(jù)學生年齡特點，在低年級段安排了以教師為主導的主題實踐活動，中年級安排了在教師指導下的班級統(tǒng)一的主題實踐活動和應用設計活動，高年級安排了學生自主小課題研究活動。

2.2 課程科學管理的探究

學校非常重視校本研討，每學期都開展綜合實踐教研活動，推薦一位優(yōu)秀老師展示課堂教學，平時加強互相聽課，利用備課組教研組活動時間，就課堂教學展開討論，互相學習，共同提高。我校綜合實踐活動課程分低、中、高三階段，主題活動每月安排一次，分“啟動階段”、“實踐活動”及“匯報延伸”三大塊。

2.3 課程評價的完善

綜合實踐活動重視對活動過程中的評價，重在參與和體驗。對學生的評價：由家長、學生、教師三部分組成，主要采用形成性激勵評價，一是學生參與綜合實踐活動的態(tài)度；對學生是否認真參加小組活動，努力完成自己所承擔的任務等方面進行的評價；二是活動過程中合作態(tài)度和行為表現(xiàn)：強調(diào)合作意識；三是創(chuàng)新精神和實踐能力，是對學生在實踐活動過程和結果中實際表現(xiàn)予以全面客觀的評價。對教師的評價：由學生評價、教師自評、行政評價三部分組成。對課程的評價：對課程本身的評價應側重看實施本課程之后，學生素質(zhì)的有效提高對學校素質(zhì)的全面實施有何促進。

3、實施——智慧在活動中閃光

這幾年，我校綜合實踐活動課程在各個年級轟轟烈烈地開展，在實施每一個活動中，我們都努力做到以下三點：

3.1 前期準備精心策劃。為保證活動的順利開展，我們每一次在組織學生開展實踐活動之前都做好大量的準備工作。首先是組織學生精心選題；其次是幫助學生分組；再次是幫助學生制定好活動方案；最后是根據(jù)活動主題的需要，幫助每個小組聘請指導老師。

3.2 過程指導及時到位。在活動的實施階段，我們針對學生的實際和學生的活動主題，對學生進行適當?shù)幕居柧殹?/p>

3.3 重視學生成果交流。成果交流的過程，不僅是學生進一步學習的過程，也是資源共享的過程，更是感受和提高的過程。交流的形式可以是圖片、錄像、剪貼報、模型、制作等，也可以是活動接受、演講、表演等。

4、收獲——成果在實踐中生成

4.1 學校變化——特色顯現(xiàn)

因為學校領導對綜合實踐活動的高度重視，加上上級領導的關心、支持，讓綜合實踐活動開展得穩(wěn)步、有序，也讓我們在綜合實踐活動課程研究上取得了一些成績。

4.2 教師變化——教改創(chuàng)新

通過綜合實踐活動，推動了教師的全面成長，提高了教師的教育科研能力。教師人人參與理論研究，在實踐中，許多教師走出權威式的“主導”教學，能與學生建立起平等的“對話”關系，教師的教育觀念及教育行為開始發(fā)生根本性的改變。

4.3 學生變化——感悟成長

近幾年來的綜合實踐活動帶來了學生多方面的變化：學生視野開闊了，接觸社會、自然的機會增加了，有了課堂上得不到的多種生活體驗。此外學生環(huán)保意識提高了，社會責任感增強了。很多學生從自身做起，不但在校內(nèi)維護校園環(huán)境的整潔，在校外也不亂扔垃圾。另外，學生的膽量得到了鍛煉；其它學科的學習和綜合能力也相應地提高了。

4.4 課題研究——提升內(nèi)涵

《綜合實踐活動課程資源建設實施策略與管理機制的研究》是我校的主課題。近一年來，課題組在上級教科部門的關心和指導下，在學校黨支部和領導的支持下，積極投身課程研究。挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程資源實施策略與管理機制方面的教育特色。在突出“本校特色”上下功夫，既重視過程又兼顧結果，扎實有效地上好這門必修課。具體做了以下一些工作：(1)加強校本培訓，提高課題研究的水平；(2)積極落實課程常規(guī)，夯實課程實施基礎；(3)組織多項研究活動，提升課題研究水平和課程實施水平。

當然，在綜合實踐活動課程實施過程中，學校還存在一些問題，比如：教師素質(zhì)與課程要求還存在一定差距，課程資源還不夠豐富，課堂教學的變式及活動內(nèi)容的挖掘還有待于不斷創(chuàng)新，各學科之間如何有機整合，并把握好綜合的“度”等等。我們堅信：通過不斷地學習和研究，一定會走出一條符合我校特色的綜合實踐之路。