讓每一位學生快樂成長

摘要：班級是學校教育教學的基本單位。著名教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧看。一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。”

關鍵詞：班級；學生；快樂成長

中圖分類號：G635

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-013-001

如何把班集體這個大家庭建設好，直接關系每一位學生的快樂成長。如果—個班主任像父母一樣百分之百地獻出真情愛心，用多樣的方法，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，那么這個班集體就一定能成為讓每一個學生快樂成長的大家庭。

一、堅持一個標準

記得我剛剛工作的那一年，工作熱情很高，盡管學校離家較遠，但我每天都能提前30分鐘到校，不過我也要求學生早到校。一天早晨，天空飄著雨，我站在教室門口默默數著班級的人數，48，49，50……還有李兵同學未到，這個同學平時表現不錯呀。離早讀的時間越來越近了，此時此刻，我既擔心他的安全，又擔心他的遲到會影響到班級的考核。等待中早讀的鈴聲響了，大約兩分鐘后他急匆匆地趕到了，我正想問個明白，這時校長捧著記錄本朝我班走來，我改變了主意，讓他上位去了。

幾天后我收到了一封信。信是韋星同學寫的，他認為我做事不公平，同樣是遲到，對他處罰重，對李兵連一句批評的話也沒有。我忽然想起來，韋星同學有次遲到，我不僅要他寫了檢討，還當著全班同學的面狠狠地批評了他。韋星同學在開學后不久遲到比較多，借口是自行車車胎沒氣，車子是推到學校的。針對此事我進行了家訪，原來是他每天晚上看電視很晚才睡覺，早晨起得遲。而并非自行車惹得禍。應該說對韋星處罰批評是有理有據的。但是，平心而論，我在處理上的確有檢討的地方。李兵成績好，平時表現也不錯，犯點兒小錯我輕易就容忍了，這對韋星來說的確有失公允。我想，作為班主任，在處理班級事務時，方法可以不同但一定要公正，只有堅持公正這一標準，才能贏得全班學生的尊敬和信任。

二、制定好兩個目標

我校是江寧區第一所小班化學校，在七年級開學之初我就帶領大家共同制定了班級奮斗目標：建立一支有進取心的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目標，學習上有上進心；培養良好的行為規范，逐步形成踏實、勤奮、守紀、進取的班風。然后圍繞班級目標，指導學生制定出與個人情況相符合，又與班級目標相配套的個人目標。圍繞這些目標，逐步引導同學去實現班級和個人的雙重目標。

三、處理好三個方面的關系

系統論主張把事物看成一個有機的整體，整體的各部分間有條理地、有聯系地結合在一起。用在班級工作上，我把對學生的管理與學校、家庭和社會三個方面有機結合在一起，以提高班級管理工作的效率。

著名教育家李鎮西曾說過：對于學生來說，他的真正成才，教師或者說學校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個三分之一分別是家長的教育培養和孩子自身的天資以及勤奮。學校所進行的每一項教育改革如果沒有學生家長的理解和支持，幾乎是不可能成功的。所以班主任要經常與家長聯系，及時交換學生的有關信息。讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作。我班有位同學叫芮凡，經常放學后不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了一些不良習慣。針對這一情況，我及時進行家訪，通過家訪與家長商定：每天晚上通過《家校聯系簿》相互了解孩子放學離校時間，放學到家時間，以杜絕孩子與不良外人接觸的機會，稍有進步就給予表揚和鼓勵。堅持一段時間后該生的學習和行為習慣有了很大進步。

我還充分利用自己從教二十年來的優勢，利用班會課把以前的一些畢業生請到班上來，與現在的學生進行交流，暢談人生，暢談理想。這種教育往往起到潛移默化的效果。有一年，有一個學生叫趙凱，在部隊擔任營長，利用探親假來看我，我把我的想法告訴了他。第二天他就來到班上為我的學生做了一場報告，反響很大。三年后的暑假，有三個同時考上軍校的學生來看我，見到我的第一句話就是趙凱的報告打動了他們，他們也要像趙凱一樣，立志獻身國防，報效祖國。

四、發揮“四套班子”的作用

四套班子指：班委會、團支部、小組長、課代表，這四套班子是班級的中堅力量。在選擇這些班干部時，我堅持做到：人人參與選舉，民主選舉，力求成立一個有良好群眾基礎、值得同學信賴的領導班子。要讓他們大膽開展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己的得力助手和班級的核心力量。在我校開展的“比、學、趕、幫、超”活動中，充分發揮班委會和團支部的作用。把常規考核中的紀律、衛生、禮儀、兩操和自行車擺放等考核項目具體分解到每個班委，各負其責。考核成績每天公布，每周總結，每月評比。既鍛煉了班委的工作能力，也調動了每個學生的積極性。把每月評比的優秀學生名單交給團支部，團支部又把他們作為積極分子及時發展成為一名光榮的共青團員。

在我校開展的“自主探究、小組合作”學習活動中，充分發揮小組長和課代表的作用。課代表每天早晨檢查每位同學導學案的完成情況，并做好記錄上報給課任教師。在課堂上，小組長認真記錄本組學生發言情況，放學后把記錄交給學習委員，學習委員統計好每個學生的得分，每天一公布。這樣做既減輕了課任教師的負擔，也調動了每個學生在課堂上小組合作交流的積極性，課堂發言率大大提高。

“四套班子”的作用發揮了，班主任的負擔減輕了。同學之間的團結友愛之情增進了，每個人的能力鍛煉了，學生自主管理的能力增強了，集體主義教育自然而然地進行了，真可謂事半功倍，一舉多得。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班級間的差異，同一班級中學生間的差異，這些眾多的差異，均要求我們教育工作者必須靜心研究，在以后的班集體建設中不斷提高能力，把班級建設成為學生的精神家園，使班級的每一位學生在和諧的班級氛圍中健康、快樂地成長。