樹文明禮儀新風 從“感恩教育”開始

摘要：在青少年學生中，深入開展禮儀教育，重塑中華民族“禮儀之邦”的新形象，培養文明有禮的新一代，是十分必要和非常重要的。

關鍵詞：禮儀教育；感恩教育

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-011-002

在當今的青少年學生中，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄。導致思想品德滑坡。一些人在學校里，不尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言爛語；在家里不懂孝敬長輩，唯我獨尊，為所欲為等形象屢見不鮮。這些現象不得不引起我們的深思。

目前，很多學校采取了多種多樣的形式開展文明禮儀教育，比如利用校園廣播站、黑板報等宣傳陣地，大力宣傳現代公民教育內容；進行國旗下講話；利用班會對學生進行日常行為教育，組織學生學習《中學生日常行為規范》等等。不可否認的是這些舉措對學生起到了一定的教育作用，但是很多教育者有著這樣的同感，那就是通過這些教育形式很難達到預期的教育效果，而且總會出現反復，經常出現教者苦口婆心，而聽者卻置若罔聞的局面。文明禮儀教育是讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質，養成自我管理、形成良好的文明禮儀的好習慣。那么怎樣能夠達到這一預期教育效果呢?

一、感恩教育的魅力與必要

筆者認為，人只有喚起“內動力”，才能自覺地去行動，進而反思和成長。究其根本，現在的青少年缺乏感恩觀念，只實行頭疼醫頭、腳疼醫腳的宏觀教育收效甚微，禮儀本身就是尊重人的外在表現形式，“禮儀”從話里來，話從心中來，只有從內心知恩感恩，懂得尊重，才會有得體的言行。因此，我們現在倡導文明禮儀。光是在形式上講究還不夠，還應該注重形式與內容的統一。筆者認為當前的文明禮儀教育應從感恩教育入手。

文明禮儀的核心是對人的尊重，對人性的尊重。尊重他人、尊重他人的勞動、尊重他人的勞動成果，這是文明禮儀的內在含義。如果不能在心底里做到尊重，裝出來的禮儀也會不自然、不和諧、不得體。只有對人的尊重，才會有對人的尊稱、禮讓；尊重他人的勞動，才會有禮貌、禮節、禮儀；尊重他人的勞動成果，才會自發地生成自身的文明行為。而真正做到尊重，就應該時時刻刻懷有一顆感恩的心去對待他人、社會和自然。

二、感恩教育的任務

在平時的感恩教育中，筆者比較重視以下幾個方面。

(一)重視感恩啟蒙，開啟感恩之心

英國哲學家培根說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”因此，筆者非常注重利用各種場合或時機在學生的心底播種善的種子，讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

世界需要和諧，生活需要溫情。在施恩與受恩之間要形成一種平衡。要引導學生用感恩之心去感觸世間的親情、友情和恩情。在接受他人關愛、支持和援助的時候，給他們以回報，比如報以微笑，道聲謝謝，做點力所能及的事情，算是“回禮”，使他們不要只是索取和享受。不講奉獻和創造。

感恩教育最重要的莫過于擦亮學生發現真善美的眼睛，提醒他們將他人的恩惠銘記在心，增強他們的責任感，讓他們想辦法為父母、為他人、為社會，乃至為人類的生養之地——大自然奉獻自己的才智。感恩啟蒙，其意在于使學生認識到身邊有許多人在幫助自己，意識到感恩的必要性以及要珍視享有的一切。這樣，學生就會有一顆感恩之心，懂得憐憫，懂得尊重，懂得負責，進而與周圍的人和事物積極互動，在跟他人交往時學會與人為善，步入大自然時能與自然為友，由此逐漸形成一種終身受益的高尚德行。

(二)及時點撥學生，促進感恩實踐

具有感恩之心，只是感恩教育的第一步。因此，將感恩之心積極付諸行動，并形成良好的行為習慣才是最重要的，也是驗證感恩教育是否成功的主要依據。我非常重視利用各種教育資源，來觸動學生的心靈世界，使其獲得積極的情感體驗，提升其道德認知水平。并在生活需要或者自我需要的驅動下，把正確的道德認知外化為自身的道德行為，為他人服務，為社會奉獻。這種持久的感恩行動。會不斷地強化已經產生的感恩動機，使感恩行為不僅成為一種閃現人性光輝的美德，更成為推動人與人之間友好交往、人與環境之間和諧共處，社會的可持續性發展的源動力。顯而易見，這一切都來自大量的感恩實踐活動。

(三)教師樹立學習榜樣

學生具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響學生，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的!當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好；當老師做錯了，也敢于向學生道歉。這樣的小節，體現出尊重學生，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。同時，教師還應努力培養自己豁達樂觀、熱情開朗、富有愛心和同情心的健康心理。

三、感恩教育的思考

筆者的感恩教育探索剛剛起步，還有很多尚待充實和完善的地方。比如：

(一)如何構建感恩教育的教學序列問題

首先要明確感恩教育的起點在哪兒。筆者覺得可從感謝父母開始，擴展到對他人的關愛、社會的體恤、國家的培養、大自然的賞賜的感恩和回報。根據這個思路，可以按主題式分系列有階段地篩選和展開教育內容。在目標設置上。先以啟蒙為主，堅持言行一致，心口如一，再逐步加深和拓展。內容和目標兩大序列都可以分散在日常教學中循序漸進地建立和完善起來。

(二)尋找感恩教育的合作者

與學科教育相比，感恩教育更需要一種濃厚的氛圍和強大的輿論力量，它需要校內、校外、社區和家庭的協同參與。

在校內，需要班主任明確此項教育的意義，并帶動和吸引任課老師共同參與，并能爭取學校領導的大力支持，在校園文化建設和班級考核，甚至學生個人品行考核中，都酌量列入有關“感恩教育”的評價指標，并融于學校各種教育活動。

在校外，需要學生家長、社區人員、政府部門的理解和支持。可以發動家長參與家校合作，可以聘請社會名人現身說法，還可以建議政府和社區配合學校開展諸如“孝敬父母”、“報效祖國”、“共享一個地球”等主題活動，共同為年輕一代的健康成長出謀劃策，形成一個感恩教育的濃郁氛圍。

總之，感恩可以消解內心所有積怨，感恩是一種生活的大智慧，感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點，感恩讓世界美麗多彩。因此，我們倡導文明禮儀，“感恩教育”是重中之重。加強學生的文明禮儀教育就從感恩教育開始吧。