激發學習興趣是初中生學好物理的關鍵

摘要：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實、最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來。

關鍵字：興趣；初中生； 學習方法

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-047-002

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是推動學生學習的最有效的內部動力。培養學生學習物理的興趣，對調動對其學習物理的積極性，對科學的興趣，為今后的深造打下良好基礎有著重要的作用。故身為教師，在物理教學過程的各個環節當中，有計劃、有目的地采用各種方法激發和培養學生的學習興趣，就能激起學生強烈的求知欲。這對提高教學質量、減負及調動學生的非智力因素無疑是十分有效的。

一、創設情境，培養學生的學習興趣

首先，利用“開場白”揭示物理學在各學科中的地位和作用。向學生說明物理是研究物質運動基本規律的學問，在天文、地學、生物、數學、物理、化學六大基礎學科中，用現代科學技術體系的觀點看，天、地、生、化都可歸結到物理和數學；現代工程技術也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對現代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就。從而激發學生學習物理的興趣。經常地不失時機地引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂。以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養，從而達到提高課堂效率的作用。其次。利用生活中的現有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗都搬進第二課堂里指導學生做。引導學生觀察現象。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現象盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋則著重觀察現象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高。學習物理的求知欲也更強了，真正達到玩物益智的目的，特別是原來一些基礎差的學生也喜歡學物理了。這時我又引導他們進行小制作，小發明活動，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學生真正體會到學習物理知識好玩。學生智力發展源泉不在學生的內心世界之外。而是在外部環境和學生自身的內部環境相互矛盾之中，只有當外部條件和個體發生矛盾時，才產生反饋。所以，只有教師在教學中運用物理知識本身是以實驗為基礎的特點，使學生感到物理知識學習既有用，又有趣，又好玩的魅力來激發學生學習物理的興趣。

二、精心設問，引發學生的學習興趣

學習物理有趣由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數學生在學習過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學中形式要新，即溶知識性于趣味性之中，寓教于樂；也就是要求教師在教學中要充分利用教材本身蘊含著極大的吸引力，如每章每節都有新的知識、概念、規律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系，都會使學生產生疑問。引起強烈的好奇心、求知欲。我們要利用其求知欲望、好奇心和知識有系統、有目的地結合起來，從而達到激發學生學習興趣的目的。如我在進行“熱傳遞、傳導”一節教學時，為了增加課堂教學中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中，裝了大半管水，并放了一條小金魚，在實驗前設問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間小金魚會怎樣呢?學生紛紛不加思索地舉手回答：“魚肯定會死”。結果究竟如何?我請詞學們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發現試管上部的水已沸騰了。我特別提醒學生注意小金魚怎樣了?這時學生驚奇地回答，小金魚仍自由自在地游動。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎?不是，你想知道基中之奧妙嗎?于是，我找了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的。這就是金魚不死的原因。從而導出熱的“良導體”及“不良導體”的概念及分類，也為下節“對流”教學做了充分的準備。像這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。物理學中許多規律、定律是前后相連的。而中學生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上。如果教師能設法讓他們發現原有認識的片面性，或再多問幾個“為什么?”學生無法解決，這就會使他們產生認識需要，激發他們的學習動機。而動機又是個體發動和維持其行動的一種心理狀態，這種心理激發得越強烈，就越能使學生的學習活動表現出濃厚的興趣、積極的態度、高度集中的注意力，從而最大限度地發揮個人的智能潛力。不言而喻，教師精確的設問，使學生處于情緒高漲、智力振奮的內部狀態，從而有效地提高學生思辨的能力。例如《電壓》一課新課導人可作如下提問：導體中要有持續電流須幾個條件?預料學生回答：“a.電源、b.電路要接通”。接著追問：“電流怎樣形成的。”學生答：“電荷的定向移動形成的”。繼續追問：“是什么使電荷發生了定向移動?”學生答：“是電源。”老師接著演示小燈亮的電路驗證學生回答的正確性。再接著用一廢電池換下原來的，新電池重做實驗，發現燈不亮了，老師問：“為什么不亮呢?”學生會說：“那是廢電池。”老師問：“為什么新電池會使電荷發生定向移動呢?電源究竟是靠什么使電荷發生定向移動呢?”到這時學生回答不上，必定疑惑，急切等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，教師這時來講授內容，教學效果必會大大提高。

三、表達幽默，激發學生的學習興趣

幽默語言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。因為，教學幽默是一種藝術，所以它是很美的，教學幽默集中體現了教師的智慧美。教學藝術高超的教師，無論是講授深奧的哲學原理，還是教讀聲情并茂的小說或散文，抑或推導高度抽象的數學公式，都在時時夾雜一些幽默的語句，使學生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發起學習的強烈興趣。語言是教師“傳道、受業、解惑”的最主要工具。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”物理課中的一些知識，內容本身已使學生望而生畏，如果再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習興趣就會蕩然無存。即使采取了較為有效的教學法，一環緊扣一環，又容易使學生神經過度緊張，壓力增強，造成身心疲勞，最終也會使學生一個接—個地走上厭學之路。在教學中，適時、適當、適量地創造出風趣詼諧的幽默語言就能使學生繃緊的神經為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學習心理，從而進一步激發學生的學習興趣，增強學習動機，提高學習效率。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。楊振寧教授也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。可以說，一個人對某學科的愛好程度將對他今后的學習起著不可忽視的作用。學生一旦有了學習物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細，思維活躍，記憶效果好。因此，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，乃是教師的重要任務之一。