從校長專業(yè)化看我國中小學校長培訓

摘要：我國是世界上基礎教育規(guī)模最大的國家，培養(yǎng)和造就一支高素質的校長隊伍，是創(chuàng)造和提供優(yōu)質教育資源的前提和基本保證。

關鍵詞：校長專業(yè)化；中小學校長；培訓改革

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-005-001

一、校長專業(yè)化發(fā)展對中小學校長培訓提出的新要求

在我國現代教育中，只是依靠校長的經驗和直覺來建設和發(fā)展學校已經不足以解決問題了。學校管理的科學化，要求對學校的領導者進行專門的培訓。校長在學校里已不僅僅只擔任著行政職務，當社會賦予其專業(yè)角色、校長角色和職業(yè)角色時，對現有中小學校長的培訓工作也提出新的挑戰(zhàn)。因此，在要求校長走專業(yè)化發(fā)展之路時，同時也要求校長培訓的專業(yè)化。目前，我國中小學的校長培訓工作正在逐步制度化、規(guī)范化，已基本上形成了教育宏觀指導、地方教育行政部門分級負責的校長培訓管理體制，但是離專業(yè)化的要求尚有一定的距離。因此。必須對現有的校長培訓工作進行改革，以適應新要求，迎接新挑戰(zhàn)。

二、培訓理念與目標的改革

當前，許多培訓部門在一定程度上缺少現代培訓意識，培訓的內在動力嚴重不足，缺乏長遠的戰(zhàn)略眼光，為此，中小學校長的培訓必須進行根本性變革。首先，校長培訓工作不應該再以人數的多少來作為衡量標準，校長培訓不只是為了拿到“上崗證”，它的最終目標是從根本上使其樹立校長專業(yè)化發(fā)展理念。其次，通過校長的專業(yè)化培訓。增強校長的專業(yè)化意識，構建校長專業(yè)知識結構，提高校長的專業(yè)品質與能力。第三，在校長培訓工作的同時，教育行政部門應提供有力的組織保障和寬松的發(fā)展空間。

校長專業(yè)化培訓的最終目標就是提高校長的個人素質，促進學校持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。校長培訓應突出其發(fā)展性而不只是為了彌補校長的知識缺位。通過培訓，在提高校長個人的教育與管理信念、專業(yè)態(tài)度與動機、專業(yè)知識與能力的同時，使校長了解當代社會經濟發(fā)展的趨勢和國外教育改革的新動向。積極主動地去研究并掌握現代管理理論、學校管理理論和學校管理的規(guī)律，進一步提高管理水平和依法治校的能力。另一方面，校長通過培訓，使其能夠有效地開發(fā)自己學校本身所具有的教育資源，科學制定其學校的管理與組織發(fā)展計劃，以此來提高學校管理的有效性，同時又促進了學校的發(fā)展。

三、培訓內容的創(chuàng)新

培訓內容是校長培訓目標的一種具體體現，它對于提升校長的能力尤為重要。可是，如何來選擇切合實際的培訓內容呢?這就需要一些培訓院校通過不斷地探索，不斷地同校長進行溝通、交流，不斷地來總結在培訓教程中所出現的問題和實踐工作中的不足之處。《中小學校長培訓規(guī)定》第六條、第七條中明確指出：“中小學校長培訓要以提高校長組織實施素質教育的能力和水平為重點。其內容包括：思想品德修養(yǎng)，政治理論，教育政策法規(guī)，現代教育技術，學校管理理論與實踐，現代教育理論與實踐，現代科技和人文社會科學知識等方面。培訓的內容也要根據不同對象實際需求的不同而有所側重”，要在培訓過程中，首先應以課改問題為依據來設置培訓專題；其次是為解決課改問題需要設置案例分析；第三是圍繞課改課題來搞好社會化調查考察；最后是使課改課題的研究系統(tǒng)化。培訓院校可以根據本地的和受訓校長所工作學校的一些實際情況，再根據受訓校長的薄弱環(huán)節(jié)制定切合實際情況的培訓內容是尤為重要的。

四、培訓策略的改革

校長培訓在策略上要充分體現繼續(xù)教育和校長培訓的特點，要堅持以參訓校長的發(fā)展為本，將個別學習、小組學習以及團體學習相結合，以激發(fā)和滿足參訓校長的學習動機和學習激情。在充分調動校長的積極性和主動性時，必須把講授與研究、探討與指導相結合，使參訓校長積極主動地參與到培訓課程的開發(fā)、教學進程等一些教學環(huán)節(jié)中去。實踐證明，這是參訓校長學有所成、學有所用、提高辦學實效的好辦法。

首先要關注當前教育教學的發(fā)展動態(tài)，組織中小學校長進行主題式專項業(yè)務培訓學習。其中心應圍繞著教育教學發(fā)展動態(tài)和教育教學實踐層面的操作進行主題式培訓。實質上，校本培訓是學校工作的重要組成部分，它是促進學校發(fā)展的一種有效途徑。此外，培訓資源的整合優(yōu)化、校本培訓與校本科研的整合等問題也需要校長通過其學習、實踐、總結來提升。

其次是要關注中小學校長的專業(yè)化發(fā)展，從而提高校長的綜合素質。目前，許多優(yōu)秀的教師剛進入校長隊伍，因此，在校長培訓中除了給受訓校長提供相關的新信息外，更應加強專業(yè)技能的訓練，加強個性化教學和現場實踐教學等教學活動培訓，這是提高校長綜合素質的途徑之一。

第三，應開展具有較強的專題研究性學習的，以此來提高校長的研究能力。要想有效地促進校長專業(yè)化的成長，除關注校長研究及解決問題的能力之外。還應關注校長的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高。研究型學習是一種重發(fā)現、重主體、重過程、重實踐的全新的研究策略。在校長培訓的過程中，以校長已有的經驗來參與到培訓活動中無疑是一項重要的教學資源。讓受訓校長通過自身的教育辦學經驗并結合新獲得的信息、理論知識和實踐能力來探究在實際工作中所遇到的一些問題、難點，從而培養(yǎng)校長的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高校長專業(yè)化水平。