激發學生學習數學興趣 提高數學教學質量

摘要：對于學生來說，要能很好地掌握一門科學知識，必須先要喜歡它。興趣和好奇心是推動學習的內部動力，因此，教師必須重視對學生學習興趣的激發，這將會形成十分直接的學習動機。

關鍵詞：學習動機； 學習興趣； 堅強意志；教學質量

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-026-002

興趣是學生學習數學的一種動力。偉大的科學家愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”積極培養學生學習數學的興趣，使學生自始至終喜歡數學課，從而發揮學生學習的主動性和積極性是提高數學教學質量的關鍵。因此，我們在教學中應有目的地培養學生具有崇高的理想、正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志以及獨立自主的性格。這是學生在學習活動中克服困難、排除障礙，從而取得學習成功的原動力。現就如何激發學生學習數學的興趣談談自己的幾點做法。

一、建立新型的師生關系

教師要熱愛學生，關心體貼學生，要深入到學生中去，了解學生，做學生的知心朋友。尤其對待數學上的困難生，更要主動接近他們，親近他們，耐心地開導、感化他們，使他們產生自信心，激發靈感，點燃他們智慧的火花。在教學過程中。教師應該嚴于律己，為人師表。用自己勤奮、嚴謹的工作態度，強烈的事業心和責任感，在學生中樹立良好的教師形象；要結合自己所教數學學科的內容和特點，堅持學習新知識，不斷拓寬知識面；盡量解決學生在學習、生活中提出的數學問題，使學生喜歡你、尊敬你。讓學生感到有這樣的老師教自己而自豪。只有建立了這種新型的尊師愛生關系，學生就會從喜歡你而發展到喜歡你所教的課，從而實現了從“勸學”到“要學”的轉變。這對于教學目標的實施將起到事半功倍的作用。

二、培養學生學習數學的興趣

1.引起學生的認識需要激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生帶著興趣學習，不僅能做到全神貫注，注意力集中，甚至能達到廢寢忘食的地步。因而教師要有意識地激發學生的學習興趣，把那些枯燥無味的數學概念講得生動活潑，富有趣味性。如在講解無理數的概念時，可先讓學生回答下列問題；(1)邊長為1個長度單位的正方形的面積是多少?(2)以這個單位正方形的對角線為邊作新的正方形，這個新的正方形的面積是多少?(3)這個新正方形的邊長是多少?學生對(1)、(2)兩個問題都能順利地回答，而第三個問題看似簡單，卻難以找到它的答案，從而學生產生了強烈的求知欲。又如在講比例中項時，介紹了“黃金分割”的廣泛應用，使學生的興趣倍增。

2.用發現法來激發學生的學習興趣

心理學研究告訴我們，在人們的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是自己是一個發現者、探索者、研究者。當學生在學習的過程中有所發現時，他們的內心就會充滿無限的喜悅，學習積極性大增。如在講等腰三角形的性質時，可先用紙剪成一個等腰三角形，再將它折疊使兩腰重合，同學們就會發現，所得到的兩三角形全等。然后要求每個學生畫一個等腰三角形，并根據已學的全等三角形的判別定理，作適當的輔助線將等腰三角形分成兩個全等的三角形。這就給了學生嘗試、探索、發現的機會。學生在嘗試、探索過程中，有人作頂角的平分線，有人作底邊上的中線或高線，在此基礎上，學生會進一步發現等腰三角形“三線合一”的性質。當學生在活動中親自發現真理、或在自己的努力下解決了面臨的問題時，就會產生驚異、激動、歡樂和自豪感。

3.巧設疑點激發學生的學習興趣

俗語說，疑能生思，思能生趣。實踐證明，在課堂上巧設疑點。對改變學生的思維定勢，培養學生的思維能力大有好處。疑點往往是學生平時容易忽略而又易錯的地方，教師在課堂上提出疑點，往往會加深學生的理解，并能留下深刻的印象。

4.聯系實際激發學生的學習興趣

知識來源于實踐，又服務于實踐。當學生一旦將所學知識用于解決實際問題時，他們的信心就會增強，興趣就會猛漲。如學習了軸對稱圖形的性質后，可向學生提出這樣的問題：在一段筆直的鐵路a的同側有兩個工廠A、B，要在鐵路邊建一個貨場C，使A、B兩廠到貨場C的距離和最小。問點C的位置如何選擇?經過討論，大部分同學都能運用軸對稱圖形的性質，繪出貨場C的位置。學生嘗到了學以致用的甜頭，學習的積極性更高了。

5.多采用鼓勵性評價，激發學生的學習興趣

現代心理學之父威廉·詹姆斯指出：“人最大的需要就是被了解與欣賞。”需要贊美是人的本性，深深地植根于每個人的靈魂之中。教師在教學過程中，對課堂講解、作業布置和考試的深度把握上，要堅持面向廣大中等水平的學生，適當兼顧兩頭。對水平較差的學生，可有意識地提出一些簡單的問題讓他們回答，答對了，及時給與表揚和鼓勵，以提高他們學習數學的積極性。激發他們學習數學的熱情。有的學生因為聽課抓不住要領，作業困難，考試屢遭失敗，而逐漸失去了學習數學的興趣，產生了厭學心理。因此，教師要經常了解他們學習中的困難，及時給以幫助，使他們較好地理解教材，順利地完成作業。特別是，考試不要太頻繁，命題也不要一味追求所謂試題的“質量”，不把學生考得灰溜溜的，不人為地制造心理障礙。這是增強學生學習信心的重要措施。

6.營造良好的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣

學生是朝氣蓬勃的新一代，具有爭強好勝的心理。因此，在課堂教學中，巧妙地利用這種心理，引進競爭機制，力求營造一種積極的、互相爭趕的學習氣氛，以激發學生強烈的求知欲，為此可組織學生以學習小組為單位，集體討論，開展解題競爭，比誰解得快，比誰解題方法好，比誰解題過程完整規范。學生們經過積極思考，廣泛討論，使有一定難度的問題得到解決，這既激發了學生的學習動力和積極性，促進了學生思維能力的提高，又增強了學生的集體榮譽感和不甘落后的進取心理。

7.教師備課要充分，恰當地使用多媒體，利用動態效果，激發學生的學習興趣。

三、培養學生學習數學的堅強意志

數學抽象、枯燥，要學好數學必須有正確的學習動機，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣等。教師必須幫助學生克服學習中的困難。使他們感到學有所得，樹立起學好數學的信心。當前，初中生在數學學習中主要存在如下問題：運算不過關，易出錯；對題意理解不深或一知半解，無從下手；推理能力薄弱，易出現邏輯性錯誤；概念不清，易混淆，易遺忘。為此，教師應采取有效措施，逐一幫助克服。比如針對運算能力差可開展速算比賽等活動，以增強運算能力。又如，針對審題不清，可引導學生多讀，首先要弄清條件和結論之間的關系，而后再去探求解題思路，設計解題方案。教師要積極培養學生思維方法的靈活性與創造性，克服思維的刻板性和惰性；提高應變能力，引導學生從不同的方向，不同的角度，多途徑地探索問題；鼓勵和提倡學生采用各種思維模式，注意培養學生的等效思維、對稱思維、逆向思維和整體思維等能力，從而使學生的發散思維能力得到提高。再如，針對學生易犯的概念性錯誤，教師要在概念教學上下功夫，不僅要講清它的內涵，而且要適當介紹它的外延，幫助學生弄清概念中每—個關鍵詞語的意義，而且要能熟練地用它來解決實際問題。另外，在教學中，要有意識地使教學內容保持一定的難度，適當地設置一些障礙，也是鍛煉學生增強克服困難毅力的好辦法，頑強的意志和堅韌的毅力是學好數學的保證。

總之，在教學過程中只有注意激發學生學習的興趣，才能使學生形成緊張愉快的情緒，才能對所學知識留下深刻的印象，從而提高數學教學的質量。