讓孩子緊握開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的鑰匙

摘要：小學(xué)音樂(lè)課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；識(shí)譜教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)5-074-001

在現(xiàn)實(shí)生活中，一旦有好聽(tīng)的流行歌曲經(jīng)傳唱，大部分學(xué)生都能模仿得有板有眼，可讓他們唱一唱歌譜就肯定要皺眉頭了，當(dāng)中又有多少人熟悉歌譜呢?實(shí)際上，識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。然而識(shí)譜教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)陷入困境，無(wú)論是社會(huì)上還是校園里，譜言有增無(wú)減。音樂(lè)教學(xué)大綱里規(guī)定，識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，才能更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。

一、借助游戲，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

1.在游戲中學(xué)

在低年紀(jì)音樂(lè)教學(xué)中，要采用多種形式的游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。

例如，游戲《摘蘋(píng)果》：將不同的音符寫(xiě)在形象可愛(ài)的蘋(píng)果卡片上，把這些“蘋(píng)果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后并能唱出卡片上的音符，唱對(duì)的就給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，小學(xué)生的積極性較高。

又如，在游戲《給小動(dòng)物找家》中，也是讓學(xué)生根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。把學(xué)生感興趣的一些卡通形象帶進(jìn)課堂，學(xué)生的興趣極大。

2.在游戲中練

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。馬克思說(shuō)：“對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義”。訓(xùn)練學(xué)生有音樂(lè)的耳朵，是學(xué)生充分感知音樂(lè)形象的保證，是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。在音樂(lè)課的唱譜教學(xué)中，常有學(xué)生在練唱時(shí)走音跑調(diào)或唱音與音高不符，我們通常稱其為音不準(zhǔn)。有些教師為糾正學(xué)生的錯(cuò)誤音高，一遍一遍地讓學(xué)生模唱，結(jié)果事倍功半，同時(shí)還使學(xué)生在不斷反復(fù)的訓(xùn)練中產(chǎn)生了厭倦感，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)音樂(lè)教材在第三冊(cè)課本第十課后面有三幅圖，它把音的上行\(zhòng)"12 34 5-|”形象地比作“上樓”，把“54 32 1-|”比作“下樓”，把“55 55 5-|”比作在平地走，學(xué)生對(duì)這個(gè)說(shuō)法能容易地接受，在實(shí)際訓(xùn)練中能提高學(xué)生對(duì)音高的感知。我在教學(xué)中，告訴學(xué)生從音符表面與數(shù)學(xué)中數(shù)字比較，數(shù)字大音就高，音符頭上有點(diǎn)就更高，音符底下有點(diǎn)就更低(適用于簡(jiǎn)譜教學(xué))，學(xué)生也能較容易地掌握。在聽(tīng)音訓(xùn)練中。給了標(biāo)準(zhǔn)音“|a”后，學(xué)生能很快分辨出來(lái)。

如在游戲《小鳥(niǎo)飛》中，請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

二、選擇方法，進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1.顛倒法，從唱歌入手

讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，先把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上。對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置，從一定程度上化解了唱譜的難度。

2，攻破法，從節(jié)奏入手

人們常把節(jié)奏比成是“音樂(lè)的骨骼”。每首樂(lè)曲中，節(jié)奏的形式有很多種。如果一首樂(lè)曲中，改變了幾個(gè)節(jié)奏型，那么它將面目全非。因此，在唱譜教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，是唱好樂(lè)譜乃至完成音樂(lè)課教學(xué)的重要基礎(chǔ)。如第五冊(cè)《春天來(lái)了》中的附點(diǎn)四分音符的學(xué)習(xí)，是這一課中視唱的難點(diǎn)。我就采用了節(jié)奏緊扣的教學(xué)方法，把“×·×”這種節(jié)奏型進(jìn)行解剖分析，讓學(xué)生知道“×·”是唱一拍半，要求學(xué)生邊認(rèn)邊劃拍感受，故出示“1·3”等旋律時(shí)，一切就迎刃而解了。

3.解決法，從難點(diǎn)入手

在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。或以樂(lè)句為單位進(jìn)行練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合器樂(lè)，強(qiáng)化識(shí)譜訓(xùn)練

樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。通過(guò)電子琴的彈奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

四、教給方法，提高識(shí)譜能力

以前學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，主要通過(guò)教師講授獲得，然后再用提問(wèn)、考試等手段來(lái)檢驗(yàn)。近幾年，我在教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分自學(xué)，教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、強(qiáng)化，取得了很好的效果。

這種學(xué)習(xí)過(guò)程，不但充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得自由。如在每節(jié)課的開(kāi)始，我宣布教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成下列內(nèi)容的分析：(1)分析掌握調(diào)號(hào)、拍號(hào)；(2)認(rèn)識(shí)各種音符的記法、時(shí)值；(3)認(rèn)識(shí)掌握各種節(jié)奏型；(4)分析解剖難點(diǎn)；(5)自己視唱歌譜；(6)聽(tīng)琴對(duì)照，鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果；(7)大家評(píng)議學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)；(8)集體學(xué)唱；通過(guò)以上幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本上能掌握教學(xué)內(nèi)容，有力地提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果，為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也就等于握住了一把開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。