在科學探究的領域中自主遨游

摘要：科學課的教學是讓學生知道身邊常見事物有關的淺顯的科學知識，了解科學探究的過程和基本方法，以及發展對周圍世界好奇心與求知欲，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣，形成敢于創新的科學態度。在教學中如果充分發揮多媒體的優勢，與科學課相結合，將會在情境創設中，給學生逼真的感受；在直觀的演示中，突破重難點；還可以開發課程資源，彌補材料不足的缺憾：增強學生的參與性，延伸探究的領域，讓學生在科學探究的領域中自主遨游。

關鍵詞：科學探究； 自主遨游

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-073-001

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科，它側重于讓學生通過觀察、實驗、制作等活動進行學習，積極倡導讓學生通過親身經歷進行科學探究，引領學生在對周圍世界進行探索的過程中，培養學生的科學素養。《科學課》是由多個“實驗活動－問題－實驗活動”組成的。在教學中充分利用多媒體教學，可以將抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，拓寬教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。

因此，結合實際，我充分利用了學校的多媒體教學資源，在科學課的教學中進行了不斷的實踐和研究，覺得在課堂上如果合理運用這種現代化的教學手段，讓多媒體教學走進《科學》探究之門，將會為學生提供廣闊的學習天地。

一、情境再現，讓學生的感受更真實

興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。小學生因學習目的性不強，主動學習意識差，往往只是憑著自己對某學科的興趣而去參加某種教學活動。只要感興趣的事，精神就格外集中，思維特別活躍，會對這項學習活動積極參與，主動地去學習。再加上科學探究過程是有難度的，有些也是枯燥的。而視頻資源有優美的畫面、動人的聲音，很容易活躍課堂氣氛。所以我們要借助多媒體技術，利用屏幕的高清晰度顯示功能和計算機強大的數據處理能力，最大限度地、生動有趣地、高質量地適時處理各種聲音、語言、圖像、圖形等，刺激學生各種感官，引導學生主動學習。

如在教學《地震》一課時，我們先播放錄像片，讓學生直觀形象地看到大地劇烈震動，房屋倒塌，道路錯位，路面升降成臺階，樹木被連根拔起的景象。學生被這恐怖的畫面驚呆了，他們的心靈受到強烈的震撼。此時再讓學生分小組說一說這是一種什么現象，把自己知道的一些有關地震的情況說給同學聽一聽。然后再從現實中來推測在什么情況下會發生地震，用多媒體課件展示地殼的不斷運動，在地下的巖層受到承受不住的地球內部的壓力的時候，地殼發生了斷裂，這時地震就發生了。在教學中學生始終處于高度緊張的狀態。

再如在學習《觀察我們的身體》一課，講到身體內部結構這一教學內容時，學生對自己身體內部的研究很感興趣，但苦于看不到，只能是通過教師的講解，學生通過抽象的想象去理解，去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥乏味。現教師采用數碼圖像技術來進行教學，播放身體內部結構的示意圖，動態的心跳、胃的蠕動等，再加上教師以講解員的形式進行旁白。學生觀看到了平時不可能看到的畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。

二、資源開發，讓學習材料更加豐富

合理開發和利用課程資源是課程改革順利達到預期目標、促進學生全面發展、有效提高教育教學質量的重要保障，并為教師教學方式和學生學習方式的轉變提供了廣闊的空間。開發課程資源的途徑很多，可以利用社區資源，再現地方特色，也可以利用網絡、多媒體等等。

如教學《化石》一課中的“琥珀”化石的形成。我們都知道，琥珀是一種比較罕見的東西，其形成比較復雜，難于理解，更不易記憶了。利用計算機巧妙地將蜘蛛向蒼蠅撲去和樹上落下一滴松脂油將這兩個小昆蟲裹住這兩個過程，進行串連、疊加，以形象生動的動畫，把抽象難于理解的琥珀形成過程，變得清晰易懂。

在教學《日食和月食》一課時，教師通過視頻動畫展示三種天體月球、地球、太陽從左至右的位置關系。演示三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的影區，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發生了。這種動畫的輔助，不僅使學生通過豐富的學習材料弄懂了這些自然現象的成因，還有助于培養推理能力。

三、實踐體驗，讓探究領域更為廣闊

教育的目的是讓學生養成自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。要達到這種目的，就必須給學生充分表現的機會。只有給學生充分表現的機會，才會提高學生獨立思索、獨立分析、獨立解決問題的能力，才會增強學生的自信心，提高學習興趣和學習能力。

如在四年級《晝夜的形成》一課中，課前就讓學生通過各種多媒體手段自主收集相關資料，結果在“圖片、錄像交流會”上，學生收集的資料比我還多。他們都很積極地把觀察到的現象拍了下來，并且附上了觀察記錄，有的同學還把在外出旅游時拍攝下來的錄像展示給同學看，開闊了視野，拓展了教材內容，讓學生體驗到成功的喜悅，更提高了學生繼續探究的熱情。

總之，在科學教學中，我們應明確科學教學的目的，靈活采取多種教學手段，提高學生的科學素養。在教學中，多媒體輔助教學手段適當、合理的運用，能使傳統儀器設備難于表現的某些自然事物和現象得以直觀化、具體化，從而有利于學生對科學課學習興趣的培養和激發，有利于學習效率的提高，更有利于拓寬學生自主探究的領域，走進科學的探究之門。